[中学联盟]15、大禹治水.docVIP

学而不思则罔，思而不学则殆。—— 学而不思则罔，思而不学则殆。——《论语》Learning is the eye of the mind. 学问是心灵的眼睛。 【授课课题】 15、大禹治水 【教学目标】 1、知识目标 学会本课10个生字，两条绿线中的10个生字只识不写，认识1个新偏旁，认识2个多音字。理解由生字组成的词语。 正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。 3、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 2、能力目标 掌握本课生字词，背诵课文 3、情感态度 感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 【教学重点、难点】 正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。理解课文第二自然段大禹治水的经过。 【教学安排】 三课时。 第一课时：学会本课6个生字，理解词义。初读课文，整体感知，正确流利地朗读课文。 第二课时：精读课文，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 第三课时：指导背诵，巩固练习。学会本课4个生字，认识1个新偏旁。 【教学过程】 第 一 课 时 揭示课题。 谈话：今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。 板书课题，指名读“大禹”。 简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。 初读课文，整体感知。 自由练读课文。 要求：（1）画出课文生字词，读准字音。 （2）标上自然段。 （3）遇到难的句子多读几遍。 检查自学情况。 指名读生字，并用课文中的词语组词。 课文有几个自然段？ 分自然段朗读课文，其他小朋友评价。 范读课文。思考：这篇课文主要写谁？写了大禹的什么？ 交流。口头填空：课文主要讲的诗大禹为了（　　　　　　），三次经过家门都没有（　　　　　　）。 指导写字。 出示生字：开火车朗读。 自学笔顺，按笔顺描红。 指名说说书写这些生字时要注意什么？ 小老师说笔顺，其他描红、仿影、临写。 完成《习字册》 布置作业 朗读课文 完成1号本 第 二 课 时 一、复习导入。 复习生字词。 同学们，上一节课学习的词语你都会读吗？谁来做小老师？ ⑴ 多媒体出示: 滔滔 制服 千辛万苦 无家可归 淹没（没有） 察看 安定 千山万水 代代相传 冲倒（倒茶） ⑵老师要增加一点难度了，这道填空题你会做吗？ 课文主要讲了（ ）为了（ ），（ ）次经过家门都（ ） 二、学习课文 。 过渡： 什么是洪水？（就是很大的水）小朋友，你们看见过洪水吗？洪水是什么样子的？（生回答）那么，洪水到底有多大呢？我们来看看课文是怎么写的？ ㈠ 学习第一自然段。 1、生自由读第一小节，洪水到底有多大呢？（滔滔，淹没、冲倒、无家可归）练习有感情地朗读。 2、 ⑴ 小朋友，让我们看一看当时洪水泛滥的情景吧！（放录像。） ⑵ 师：老师只放图像，没有声音，因为老师要请大家想象一下在这滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，听到了什么？ （孩子们有的说……我看到了滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，老百姓无家可归，互相掺扶着四处去流浪—好心的人给点吃的吧！听到了鸡飞狗叫的声音；我看到了一个和我差不多大的小孩紧紧地抱着一棵大树，在声撕力极的喊着：“救命啊！救命啊！好心的人快来救救我吧！”我还看到了一个怀抱小孩的妇女，在洪水中艰难地行走着，哄的一阵大浪冲来，卷走了她怀里的孩子，她呆呆地站在哪儿，泪如雨下，不一会儿，她疯狂地冲向那肆虐的洪水，就这样也无声无息地消失在了这滔滔的洪水中。） （3）让我们一起再来读一读课文的第一小节，感受洪水的无情。 ㈡ 学习第二自然段。 过渡：因为洪水的破坏力是那么大，所以禹下决心要治理洪水。禹的决心非常大，谁能来读这句话，把禹的决心读出来。（指名读第二小节的第一句话） 他是怎么治理洪水的呢？请大家把这一小节的后面两句话读一读，思考：禹先做了什么？再做了什么？ ⑴ 禹先是走遍了……仔细地察看……。禹再是带领老百姓挖通了……劈开了…… ⑵禹治理洪水很轻松吗？（不是，非常辛苦）你从哪些地方看出来的？ ①“千辛万苦”——千和万都是表示？放在这里说明非常非常？（辛苦）谁能来读一读？ “吃尽”——把辛苦都尝遍了。 ②“千山万水”？千和万放在这里说明他走过的山渡过的河非常非常？（多）而且不是走了一点点，而是“走遍了”？