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《喂——出来》教学案例 朔城区二中 张艳导入。讲故事。师：昨天我们已经预习了这篇文章，老师也读了，发现了这篇文章语言很有特点，大家有什么发现？生1：由很多成语来表现故事情节。师：作者运用成语，语言精练生动且富有深意。现在我们来开一个“小小故事会”。老师给大家提一点小小的要求：一、叙述情节要条理清楚。二、选用以下2-5个成语，如：深不可测、闻风而来、争先恐后、不容置疑、源源不断、一视同仁、任劳任怨。生2：一个村庄来了一阵台风，把小庙吹走了，露出一个洞，人们闻风而来，围着深不可测的洞议论纷纷，洞里到底是什么呢？学者、科学家都争先恐后来探这个洞。人们觉得这个洞是从天而降。 师：后来发生了什么事呢？生3；后来，一个商人，把洞的专利权买了下来，人们把洞当成了垃圾箱，把垃圾倾倒进洞里。续结尾。师：叙述很有条理，那后来又发生了什么事？有没有结尾？生(众)：没有。师：那么，请同学们像星新一一样当一回小说家，充分发挥你的想象力。（生发言略）师：同学们读了自己的作品，大家是否对星新一的作品的结尾感兴趣了？请大家比读一下，更欣赏谁的？生4：原作的结尾含蓄，给人想象的余地，结尾更精彩。生5：星新一这样的结尾给我们勾出了一种意境，他把洞写成了我们的大自然，也就是说，我们怎样对待洞，洞就怎样对待我们。生6：作者可以给我们无限的思考，提醒人们要保护人类赖以生存的环境。评人物。师：读的仔细地同学会发现，作者不仅仅在告诉我们要保护环境，小说中还有许多复杂的人物形象，而且小说的故事情节都是围绕一个洞展开的。不同的人物可以折射出不同的心境。请同学们拿出笔来，把感受写在书中课本的空白处。（生读书，圈点勾画。批注，师巡视。）生1：表现最充分的是商人。描写中可见其贪婪与精明，同时也见其愚蠢的一面。师：文中有没有关于商人的细节描写？师2：第29段中的句子，“挤”可见其迫不及待，“大声” 显其激动。师：十足的奸商！折射了商人唯利是图。还有那个人物给你留下了深刻的印象？生3：文章26、27自然段中写到了学者。可见其虚伪、摆学者的架子，其命令的口气，更见其内心发虚。师：这个洞像镜子一样折射出了学者的虚伪。接着谈，还有那些人物给你留下了深刻的印象？生4：记者。记者原先准备系上绳子，要去探洞，结果发现绳子断了拉不上来时，他退却了。师：记者对名利双收的事趋之若鹜，而一旦看到危险就退缩，所以洞这面镜子又折射出了记者的趋利避害。生5：还有村民与村长。他们只看了眼前自己的利益，却看不到长远。误警示。师：洞这面镜子折射出了人性百态，有的唯利是图、有的趋利避害、有的虚伪至极，人性的复杂在这里展现的淋漓尽致。读完后，我们恍然大悟，这原来就是我们的生活，如果我们一再急功近利，漠视环境，必将会自食其果！而文章结尾部分传来一个奇怪的声音——“喂——出来”，就是“山雨欲来”的征兆，是大自然对我们的警示，引发我们对人性长久的思索。 《喂—出来》教学反思在教学本课时，我充分考虑学情，调动学生的积极性；首先，创设情境，激活学生的兴趣。我引领学生听故事、讲故事、续故事、评人物。这一教学环节，既准确地抓住了作品文体和写作特色，又容易放松学生心情，同时能引领学生逐步深入文本，品味作品的意蕴丰厚之处。其次，我觉得教学要简化环节，精于细化。这堂课我就提出来三个问题，设计了三个主要环节。一、讲故事是对小说故事情节的梳理，是相对比较浅显的问题。二、续结尾是让学生在充分阅读文本的基础上，发挥创造力和想象力给不完整的小说续结尾，感受星新一小说情节曲折、结局出人意料且韵味悠长的特点，并初步把握环保的主题。三、评人物，是对小说的细读，通过学生的咬文嚼字感受人物的荒唐表现和社会的荒诞行为，体会作者对复杂人性的反思。这三个环节精炼且遵循由浅入深、由感性到理性的发展规律，学生的获得也是渐进深入的。 《俗世奇人·泥人张》教学案例 朔城区二中 张艳一．导入。师：同学们，老师给你们讲故事。这个大千世界，无奇不有！话说，咸丰年间，天津卫出了件稀罕事！大名鼎鼎的张锦文找上了泥人张的麻烦。这张文锦是谁？盛京将军的义子，又叫海张五，靠贩盐赚下了金山。可最后，一脸狂气的海张五，居然被捏成泥人，成批贱卖。这事呀，一传就传了一百年，一直到如今，欲知详情如何，请看课文《俗世奇人·泥人张》。二．初步感知。师：下面同学们听录音，并结合文中注释，圈点勾画感受较深的句子。（师放录音，生边听边勾画词句）师：板书撂高的 发怵 瓢似的 阔绰 （生齐读）师：同学们对字音掌握的不错，接下来理清课文的主要内容学案展示听一听，理清下面内容（1）、天庆馆发生了（