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(民族中心小学婷婷)欣赏活动在美术教育中的应用
欣赏活动在美术教育中的应用
内容摘要:美术欣赏教学,不仅可以使学生掌握美术欣赏的基本方法,可以不断提高学生的欣赏能力和审美水平,有助于学生开阔艺术视野,陶冶高尚情操,树立正确的审美观。在通过教学实践中,不同年龄阶段的小学生,他们的认知水平不同,接受能力也不同,所以教师的引导方式也不同。对于国外的美术教育是怎样的,以德国小学教育为例子,与我国的美术教育作对比。
关键词:审美、引导、美术欣赏
一、美术欣赏的重要性
《美术课程标准》提出九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现在以下几个方面:一、陶冶学生的情操,提高审美能力;二、引导学生参与文化的传承与交流;三、发展学生的感知能力和形象思维能力;四、形成学生的创新精神和技术意识;五、促进学生的个性形成和全面发展。从这五个方面就可以看出,美术课对学生的重要性。
1、美术欣赏活动可以提高学生的审美情趣
按《美术课程标准》上好美术课,在课堂上进行美术作品欣赏是其中一个重要的授课环节。欣赏是人们以作品为对象的一种积极的审美活动。艺术欣赏是一种认识活动,与阅读科学、哲学著作时的认识和理解活动不一样,它是一种非反思性的审美认识活动。在艺术欣赏中,欣赏者的感性和理性是统一和互渗的;并充满着联想和想象;还始终包含着感情。“著名哲学家,美学家黑格尔指出:遇到一件艺术品,我们首先看到的是它直接呈现给我们的东西,然后再追究它们的意蕴的内容。前一个因素——外在因素——对于我们之所以有价值,并非由于它所呈现的;我们假定它里面还有一种内在东西,即一种意蕴,一种灌注生气与外在形态的意蕴。那种外在形态的用处就在于指引到这意蕴。”①
通过这样的指引,让我们懂得艺术欣赏正是把平时所学的审美能力进行内化,并升华的必须课程。在欣赏教学中,可以使学生掌握艺术欣赏的基本方法,通过形象、感受和理解,不断提高学生的欣赏能力和审美水平,从而使学生开阔艺术视野,陶冶高尚情操,树立正确的审美观,更让学生懂得很多道理,还可以培养发展学生的创造性思维和想象能力,最终达成培养学生的审美情趣。
2、美术欣赏活动可以激发学生对艺术的兴趣
在小学阶段,美术欣赏是艺术欣赏中的一部分,更是美术教育中必不可少的环节之一。英国著名的哲学家、教育学家、社会学家、心理学家斯宾塞有一句名言:“没有油画、雕塑、音乐、诗歌及各种自然美所引起的情感,人生乐趣会失掉一半。”在美术欣赏教学中,可以让学生了解许多国内外优秀的美术作品,了解中华民族灿烂的传统文化,将之升华为自己的东西,提高自己的审美修养,并激发艺术创作的热情。
3、美术欣赏活动中教师应尊重学生的感受
在美术欣赏教学中,注重教师与学生的沟通交流,教师始终要有一颗童心。教师是沟通学生与美术作品之间的桥梁,要引导学生去观察、感受、分析,并提供必要的知识,让学生感兴趣。教师在引发学生对美术作品的真实情感时,会不由自主地带有个人的感情色彩,会影响学生甚至左右学生的情感。所以,在对作品做评述时,不能带有太浓重的个人情感色彩,而应该比较客观的引导学生去观察、感受和分析,通过讨论引发出学生自己的真实情感,从而产生真切的审美体验。在学生欣赏的过程中应当尊重学生自己的感受。常言道“一千个观众就有一千个哈姆雷特。”由于学生的经验、认识能力所限,有些看法难免有些幼稚、肤浅或不全面,甚至是错误的,但只要他们是认真的、真实的感受,教师就应该给予尊重和认可,并委婉地指出错误。教师可以做一些提示或补充,但绝对不要轻易地将专家或教师的观点强加于学生。随着儿童年龄的增长和知识的积累,学生自己会慢慢地懂得作品的真正内涵。
二、美术欣赏的实施过程
在小学美术教学实践中,发现低年级的学生,让他们画画时,大多数喜欢在绘画纸的右上角或左上角画一个太阳,下面就是房子、树木、人、草地和鲜花。这样的场景在我们生活中实在是太常见了,以至于在学生画画时,他们都很定式地将这些最常见的东西放入自己的画面中。儿童对透视关系不了解,在儿童画中,空间往往是通过二维形式表现出来的,远近的房屋都挤在一个平面内,让人感觉到距离相等。在画屋顶时,感觉整个屋顶都要掀开似的。画树干时,总是上粗下细。儿童画还常将对象的内部剖开,呈X光透视。公共汽车是透明的,里面站着很拥挤的人群。如果需要,他们还可以把人们吃下的鱼画在人的肚子里,学生绘画的夸张或有反常规,从这里可以看出,学生的想象力是非常丰富的。怎样让学生画好画,就要看教师如何去引导学生。这就需要教师用好的作品去引导学生,使学生能正确对待绘画。
1、以凡高的《向日葵》为例,对低年级的小学生进行美术欣赏活动
美术欣赏对于小学阶段的学生,根据他们不同的年龄段和他们认知水平的不同,教师传授和引导知识的深浅程度也有所差异。例如,教师让小学低级学生欣赏凡高的《向日葵》,使他们对物体的色彩、形状有所认识,欣赏过程是这样的
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