浅析马克思主义自由观视野下的大学生法纪教育探析的论文.docVIP

　　浅析马克思主义自由观视野下的大学生法纪教育探析的论文 论文关键词：马克思主义　自由观　大学生　法纪教育 　　论文摘要：学校对学生追求自由权利缺乏足够尊重、学生缺乏对自由问题的科学认知和实践是大学生违犯法纪现象屡有发生的主要原因。因此，高校大学生法纪教育应该在马克思主义自由观指导下，通过鼓励学生对自由的积极追求、强化学生对自由的科学认知等途径培养学生正确的自由观念，提升法纪教育效果，促进大学生全面发展。 　　 　　问题的缘起：法纪教育缺乏对自由问题的重视与结合 　　 　　大学生法纪教育作为一项重大的理论和实践课题，受到理论界和高校思想政治工作者的高度重视。尽管有较多的研究成果，高校也采取了相应的教育和预防措施，但我们还是发现几乎所有高校都存在学生违犯法纪的现象。在校纪校规方面，有些学生随意旷课、考试作弊(偷看他人试卷或学习资料、请人代考、替人考试)、打架、赌博、校外非婚同居、聚众起哄、破坏公物、因逆反情绪公然对抗校纪校规。在国家法律面前，有些学生法制意识不强，偷窃同学的手机、电脑、现金等，有的男生受低级色胯音像或读物影响而强奸女网友、女同学，有的学生利用高科技手段进行诈骗，有的学生组织实施绑架勒索，有个别学生因琐事而杀人。这些现象虽属个别学生所为，但却屡有发生。对于学生违反法纪的现象，笔者认为，尽管专家学者对大学生法纪教育问题进行了艰辛的探索和研究，但研究者和实际工作者缺乏对自由问题的重视与结合，多是从法纪教育的主客体、内容、途径和方法等方面着手，而较少从培养学生的自由观、正确处理自由与法纪关系视角进行研究。.这样并不能真正分析出学生违犯法纪的深层次原因，并提出切实可行的途径和方法，影响了大学生法纪教育效果。 　　由此可见，法纪教育也必须以马克思主义自由观为指导，重视学生正确自由观的培养，坚持自由与法纪相统一的原则，加强对大学生法纪教育的理论与实践研究。 　　 　　现实的反思：法纪教育马克思主义自由观视域的审视 　　 　　1.学校在法纪教育中对学生追求自由的权利???够尊重 　　马克思主义认为，自由问题是伴随人类的出现而产生的，自由是属人的东西，只有具有主体意识并从事实践活动的人，才是自由的真正主体。大学生作为有主体意识并从事认识世界和改造世界实践活动的人，通过自己的努力学习和生活实践来追求自由，实现自身全面发展，是应该得到尊重和大力支持的，但在具体的法纪教育和日常管理中却往往轻视对学生享有自由的尊重。 　　(1)在法纪教育理念方面缺乏对学生享有自由的重视，在义务本位观念的影响下，法纪教育仍以做守法大学生、守法公民为目标，使用强制和行政命令的方式，如有些学校在具体管理规章制度中还较多使用“禁止”、“不能”、“不得”等缺乏人文关怀的字样，在内容上法纪教育重在讲解法纪条文，强调法纪的威严，培养对法纪的绝对服从，这样的教育造成学生只是被动地认知和接受，并不能做到心理认同，更不会内化为自觉意识。 　　(2)在日常管理方面不尊重学生的自由权利或放任学生的自由。有些学校以严格管理为由，轻视学生的自由权利，对违反纪律的学生采取简单、粗暴的方法进行压制，动不动就对学生严厉批评、纪律惩罚，使学生对法纪教育过分焦虑，甚至持对抗情绪。而有些学校却以尊重学生自由为由，放松对学生的法纪要求，不注重平时的养成教育，以致学生违犯法纪行为由轻到重不断升级，最后被处以勒令退学或开除学籍处分甚至触法坐牢。这两种极端做法都不利于学生对自由的正确理解。 　　 　　2.大学生违犯法纪源自于缺乏对自由的理性认识 　　马克思主义认为，人们只有按照自己在社会关系的地位和权利，在不妨碍他人的地位和权利下，才能够按照自己的意志和愿望自主行动，实现自己利益的自由。但由于各种原因，部分大学生对自由的真正内涵并不是十分清楚，甚至对自由进行曲解。 　　(1)认为自由是不受任何限制的绝对自由。由于对自由和法纪的辩证统一关系不理解或没有正确的认识，不知道自由的有限性特征，一些大学生将自由绝对化，认为自由就是以我为中心、我行我素、不受任何约束、不负任何责任和义务的个体行为。通过蔑视权威、对抗社会传统、逆反社会潮流、随意违犯法纪来追求自由，达到自我愿望的实现和人格的张扬。 　　(2)认为追求自由是主观愿望，不涉及社会环境因素。由于对自由内涵的误解，有的大学生没有认识到人类的自由受制于既定的历史环境和社会条件，人类无法选择也不能回避。而是认为影响其个人自由和有意选择的只有主观感情和个人喜好、自我的决心和欲望，社会环境的制约则被抛置脑后，当自由要求难以得到满足时，就以违犯法纪的行为来达到目的。 　　大学生对于自由的误解和曲解影响到他们对法纪规范的逆反，也就难以作到对法纪教育的认同，更难将法纪认知转化为个，人情感、个人意志并最终内化为自身生存的自觉意识。