新课程有效教学理念和行动[8).pptVIP

新课程有效教学的理念与行动;一、新课程有效教学的内涵二、新课程有效教学的基本点三、新课程有效教学方式的变革四、新课程有效教学设计的优化; 一、新课程有效教学的内涵 1、背景： 有效教学（effective teaching）的理念源于２０世纪上半叶西方的教学科学化运动。20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学，即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。有效教学就是在这一背景下提出来的。????; 2、内涵： 主要有三个方面：一是科学进行知识教学，达成教学的知识与技能目标；二是激活学生的思维，达成过程与方法目标；三是关注育人的价值和学习体验，渗透情感态度价值观目标。 3、内容： 有效的课堂教学 有效的教学评价（有效的考试检测） 有效的教学管理 4、评价： 知识技能的检测性（效率）——显性标志 学习过程的主动性（思维）——核心价值 学习体验的积极性（兴趣）——保障系统; 二、新课程有效教学的基本点： （一）提高新课程知识教学的有效性 （二）提高新课程过程教学的有效性 （三）提高新课程情感教学的有效性;（一）提高新课程知识教学的有效性;;;;;有效的活动式教学 导致课程改革的突破性进展 打破以书本知识接受为唯一学习方式的局限，让学生在问题解决和项目实施中求知，拓宽了有意义学习的课程渠道，可以激发起学生自主学习的积极性和潜力。 打破原有以课堂为中心的界线，“ 边缘课堂”得到扩大，并向社会和大自然延伸，为培养学生的创新精神和实践能力提供了广阔的时空。 对课程开发、教学模式改变和教师教育观念转变起到驱动作用，教师从执教者变为引导者、咨询者或资料提供的伙伴，能者为师被师生在更高层面上所接受。;   如何提高知识教学的有效性？ （1）增加学生活动式教学的比重（有利于默会知识的形成）  （2）提高教师授受式教学的水平（实用于明确知识的教学）   ;活动式教学典型案例; 杜郎口中学的办学理念——以人为本，关注生命，表明了校长对学校具有鲜明的思想领导力。;   教室前面没有讲台，师生同在一方空间，同处于一个平面。教室前后及背光面三面都是大黑板，教室中间是纵向排成的三排课桌，学生分组排位，对面而坐，每组6—12人。课堂形式多种多样，甚至五花八门，“台上”学生或表演、或辩论、或唱歌、或讲解、或朗诵，小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画、小组展示等多种形式交相辉映；“台下”学生或蹲、或站、或坐、或跪，地上、课桌上、板凳上挤成一团。学生的发言几乎不用举手，站起来就说，说完自己坐下另一个接着说。由于学生的参与热情很高，常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的情景，这时老师也不调解，学生同时说上一句半句的，就会有人让出来。有时候是学生教学生。这样的课堂没有老师的呵斥和监督，没有老师的“谆谆教导”，这里的课堂完全是学生的舞台，其精神之抖擞，精力之集中，思维之活跃，令所有步入课堂的听课者都为之激动不已。; 说实在话，在带队去杜郎口的路上，我的心里其实并没有底。在全国，有多少学校推崇“以人为本”的理念，而实质所行的不过是对学生青春天性残酷蔽抑的应试性教育，“以人为本”其实不过是“以分数为本”。一个乡镇中学竟然敢提出“以人为本、关注生命”的追求，有可能吗？但走进杜郎口的课堂，我们真的被震撼了，那种激动之情是那些没有身临其境的人们难以体会和感受到的…… (链接);  有人戏称： 课堂乱了，学生反了，到处都是黑板了，老师上课不管了，教学质量危险了。可是事实却恰好相反，2004年杜郎口中学中考成绩已跃居茌平县第2名；2005年杜郎口中学报考茌平县一中、实验高中的考生410人，共录取404人；2006年中考，全校报考重点高中茌平一中和聊城市一中的268名学生有267名被录取，聊城市一中一年后考试摸底，全校前10名的学生中有4名是杜郎口学生，茌平县一中的前10名学生全部是杜郎口学生。2007年杜郎口的学生以100%的比例升入普通高中。; 这样的课堂哪里还能叫做“课堂”？这样的课堂又为什么不能叫做“课堂”？用聊城市教育局长孟昭星的话说，这