2013_7_第7章中学历史学习理论与方法.pptVIP

第七章 中学历史学习理论与方法;学习理论是把心理学的一般原理应用于学习领域的一门应用性学科，是“关于学习的性质及其形成机制的心理学理论”，“是对学习规律和学习条件的系统阐述”。;第一节 学习理论与历史学习; 平庸的教师传达知识；一般的教师解释知识；好的教师演示知识；伟大的老师激励学生去学习知识。 ——安德鲁（美国教育梅格斯奖获得者） 教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。 ——第斯多惠（德国教育家）;学生的学习特点;二、学习理论的主要流派 1、行为主义学派 联结论和刺激——反应理论 学习是环境的刺激与学习者的行为反应之间的联结过程。 2、认知学派 个体是作用于环境的，环境的刺激只是潜在的，能否引起人的行为变化是取决于学习者的心理结构。 ;3、人本主义学派 学习的理念应以学习者为中心，学习是促进人的全面发展和成为完整的人的过程。 4、建构主义学派（情境、协作、会话、意义建构 ） 知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。 ;;1、“学习的含义”（即 “什么是学习”）2、“学习的方法”（即 “如何进行学习”） ; 三、学习的主要类型 1、布鲁姆的学习分类 2、加涅的学习分类 3、奥苏伯尔的学习分类 4、潘菽的学习分类;四、学习理论对研究历史学习的指导意义;第二节 历史学习心理与学习效率;（二）学生历史学习的心理特点 1、动机的特点 2、兴趣的特点 3、感知的特点 4、记忆的特点 5、思维的特点 6、态度的特点 ;二、历史学习效率 学习效率就是尽可能发挥学生的潜能，用尽可能少的时间和精力的投入，获得知识、能力和思想等方面的最佳发展，即“以最少的能和力支出去获得最佳的学习效果”。 影响学生历史学习效率的因素大致可分为内部因素和外部因素。;第三节 历史学习策略与学习方法;学习策略的功能;历史学习的基本策略;二、历史学习方法;案例：美国独立战争;第四节 中学历史学科的学法指导;二、历史学科学法指导的主要内容;;三、学法指导的方式