9、列方程解一步计算的应用题1.doc

PAGE  PAGE 8 列方程解一步计算的应用题 （一） 教学内容：冀教版《数学》五年级下册第27、28页。 教学目标： 1.知识与技能 会用等式的基本性质解一步计算的方程，会解决已知一个数的几倍是多少，求这个数的简单问题。 2.过程与方法 结合具体事例，经历列方程和应用等式的基本性质解方程的过程。 3.情感、态度与价值观 积极参加数学活动，获得运用已有知识解决问题的成功体验，激发学习解方程的兴趣。 教学方案： 教学环节设计意图教学预设一、创设情境 师生对话，请学生说一说自己衣服的价钱，并提出要解决的问题。 二、解方程 1．观察示意图，了解图中的数学信息。 2．让学生看图列出方程，知道“求一条裤子多少钱，就是求x的值”。 3．鼓励学生试着解方程。请一名同学板演。 4．全班交流。给学生充分表达自己做法的机会，结合“大头蛙”提出的问题，进一步学习解方程的推想过程。 5．教师说明解方程的书写要求，边说边板书。然后，让学生按要求再做一次。 三、解决问题 1．让学生读题，了解其中的数学信息和要解决的问题。 2．找等量关系。提出：王叔叔每分钟用电脑打字的速度和手写速度有什么关系？启发学生找到：每分钟手写的字数×3＝每分钟用电脑打字的字数。 3．设未知数，列方程。提出：如果用x表示王叔叔每分钟手写的字数，可以列出怎样的方程？学生列出方程后，教师说明：列方程时，首先要写出“解”和设那个量为x，再列出方程，教师示范板书。 4．鼓励学生试着解方程。 5．交流解方程的思考过程和结果，重点说一说：为什么方程两边都要除以3. 6.教师概述解方程的思路并示范解方程的过程。然后讨论：求出的40是什么？并写出答语。 四、尝试应用 1.“练一练”的第3题。师生共同分析题意，找到数量关系。 2.学生自己列方程解决问题。请一人板演。 五、课堂练习 1．“练一练”第4题。学生自己列方程解答。交流时：重点说一说是怎样找到等量关系的。 2．“练一练”第5题。 “求一个数的几倍是多少”的应用题。 （1）让学生读题，找到题中的等量关系，然后，请学生自己选择合适方式解答。 2.交流学生解答饿方法。然后讨论：用哪种方法更好，为什么？ 3．“练一练”第1题。鼓励学生自主完成。交流时，说一说是怎样做的。 4．“练一练”第2题。学生独立完成后交流。  自己衣服的价钱是学生应该了解的事，一方面进行热爱父母的教育，也自然引出下面的问题。 了解、交流数学信息，为下面看图列方程做准备。 把学生已有的知识和经验应用到新问题中来，为求x的值做准备。 给学生提供利用已有的知识和经验自主解方程的空间，让学生在尝试计算中，获得积极的学习体验。 给学生创造展示自己想法的空间，让学生在交流中相互学习，理解利用等式的基本性质解方程的道理。 在教师示范，学生自主做的过程中，学解方程的书写格式和要求。 读题、交流了解到的数学信息，为下面列方程解决问题做准备。 让学生经历找到等量关系的过程，为学生列方程打基础。 让学生利用等量关系自主列方程，并在教师帮助下学会设未知数和列方程的基本要求。 给学生提供利用等式的基本性质自主尝试解方程的机会。 给学生创造交流自己想法的空间，理解用等式基本性质解方程的道理。 在学生自主尝试的基础上，通过教师示范，使学生掌握解方程的思路和书写格式。 找等量关系是列方程解决问题的关键一环，学生尝试练习中，重点关注这个问题。 使学生掌握了列方程解决问题的方法。 考察学生是否能列方程解决“已知一个数的几倍是多少，求一个数”的简单问题。 找题中的数量关系，既是分析问题的过程，也为学生选择合适的方法提供帮助。 在交流、讨论的过程中，使学生养成分析问题、灵活运用知识解决问题的习惯。 多种方式呈现等量关系，进行列方程、解方程练习。 解简单方程的基本练习，巩固解方程的方法。  师：（扫视班内学生）今天，我特别注意了一下同学们穿的衣服，都很整齐、干净，有的同学的衣服还很漂亮。我想问一个问题：谁知道自己穿的衣服多少钱？上衣多少钱，裤子多少钱？ 指名回答，对学生进行热爱父母的教育。 师：下面，我们一起来解决一下关于衣服价钱的问题。 多媒体出示文字和图。 师：请大家认真观察示意图，看看你知道了什么？ 生：一件上衣58元，一条裤子x元，两件衣服共花了92元。 师：你能根据这幅图列出一个方程吗？试一试！ 学生列完后，指名汇报，教师板书出来。学生如果学生出现x=92－58这种形式，教师指导：我们一般把方程列成58+x=92这种形式的。 师：问题是：一条裤子多少钱？谁知道，求一条裤子多少元，就是求什么？ 生：就是求x等于多少。 生：就是求x的值。 第二个学生意见没有，教师说明。 师：对，一条裤子多少钱，就是求x的值。你们能求出x的值吗？试一试。 教师巡视，了解学生的计算情况。请一