2016年大理州(育好人专题)教师生涯发展——以心育教师为例教程.docVIP

专题讲座 教师生涯发展——以心育教师为例 刘视湘（北京成均教育科技发展中心，主任） 引言 在学校中，没有教师的发展，难有学生的发展； 没有教师的解放，难有学生的解放； 没有教师的创造，难有学生的创造； 没有教师的转型，难有学校的转型。 ——叶澜 没有教师的发展就不会有课程的发展。 There is no curriculum development without teacher development. —— Stenhouse 教书育人的三个境界： 昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。 衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。 众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。 课程大纲 第一部分什么是生涯发展 第二部分教师生涯发展周期 第三部分教师的生涯规划 第四部分教师的专业发展 第五部分教师的心灵成长 具体内容： 第一部分　什么是生涯发展 定义： CAREER （生涯） A career is the job or profession that someone does for a long period of their life. 生涯理论 特质因素理论（ Trait-and-Factor Theory ） 发展理论（ Developmental Theory ） 需要理论（ Needs Approach ） 人格类型理论（ Typology Approach ） 人与环境一致性理论（ Person-Environment-Correspondence Theory ） 学习理论（ Learning Theory ） 社会学理论（ Sociological Theory ） 认知信息加工理论（ Cognitive Information Processing Theory ） 社会认知职业理论（ Social Cognitive Career Theory ） 基于价值观的整体模型（ Values-Based, Holistic Model ） 周边模型（ Contextual Model ） 自我效能理论（ Self-Efficacy Theory ） Super?的生涯彩虹图 刘视湘的?MODE Model 解析： 第一步：了解我自己 第二步：了解职业 第三步：做决定 第四步：进行评估 第二部分　教师生涯发展周期 Huberman?生命周期理论 1-3 年为生涯起点 4-6 年为稳定阶段 7-18 年为行动主义阶段或自疑阶段 19-30 年为平静阶段或保守主义阶段 31-40 年为脱离阶段 Fuller?关注重点模式 教学前关注阶段 关注生存阶段 关注教学情境阶段 关注学生阶段 Fessler?关注需求模式 职前教育阶段 实习导入阶段 能力建立阶段 热心成长阶段 生涯挫折阶段 稳定停滞阶段 生涯低落阶段 生涯隐退阶段 白益民自我更新取向模式 非关注阶段 虚拟关注阶段 生存关注阶段 任务关注阶段 自我更新关注阶段 连榕生涯发展模式 职前教育期：做好准备 职业初期：全新感受 能力建构期：夯实基础 热情与成长期：全力以赴 职业挫折期：激情渐灭 职业稳定期：高原瓶颈 职业消退期：殊路同归 职业离岗期：最终别离 第三部分　教师的生涯规划 MODE?理论 了解我自己 Myself 认识我自己 了解自己──职业锚： 需要与动机 价值观与态度 兴趣与爱好 能力与技能 性格与气质 身体与生理 需要与动机 价值观与态度 内在的或自我实现的：?能充分发挥自己的才能、工作的社会意义大、能提供较好的受教育机会 外在的或安全感或物质的：?福利好、工作稳定、工作容易找 社会的或关系的：?工作轻松、工作环境好 名望或地位：?有较高的社会地位、工资高 价值观与态度 Career Anchor Questionnaire 技术 / 职能型（ Technical Functional competence ） 管理型（ General Managerial Competence ） 自主 / 独立型（ Autonomy Independence ） 安全 / 稳定型（ Security Stability ） 创业型（ Entrepreneurial Creativity ） 服务型（ Service Dedication to a Cause ） 挑战型（ Pure Challenge ） 生活型（ Lifestyle ） 兴趣与爱好 SCII ： Strong-Campbell Interest Inventory KOIS ： Kuder Occupational Interest Survey SDS ： Self-Directed Search 中了 500万，你想干什么？ 现实型：买汽车、乡间小屋、运动器材 研究型：买书、电脑、实验仪器 艺术