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　　浅谈以思想建设推动名师建设的论文 论文关键词：思想博学独立反思名师 论文摘要：教师的本质操守，决定了教师必须有思想，从苏格拉底到孔子，教育最早的生命本原从口耳相授的生产生活技能培训蜕变成蝶，就是对人思想灵魂的塑造。时代的发展脉动，决定了教师必须有思想，没有思想就是封闭和落伍。素质教育的发展，决定了教师必须有思想，你必须是一个有思想的智者，才能容忍、适应、保护、催生多元的发展。做一个有思想的名师，要博学，要独立，要反思。反省，是一个思想者最基本的人格品质。做一个名师，你得有思想。 　　题记：有没有自己的教育思想，有没有自己的教育主张，是一般教师和名师的区别——张志勇 　　西方人有这么一个俚语：人类一思考，上帝就发笑。好像思考就只是上帝或者救世主的专利，因为在他们看来，思想的存在是“拿破仑们”的专责，也只有“拿破仑们”才有思想的权利，比如只有拿破仑才说得出“世界上只有两种强大的力量,即刀枪和思想。从长远来看,刀枪总是被思想战胜的。”而凡夫俗子则只能做“上帝的顺民”。其实“拿破仑们”也是从凡夫俗子一路走过来的，他的成功之道在什么呢？首先有思想！思想是人类的第二双眼睛！ 　　士兵大多是想当元帅的，教师恐怕也没有几个不追求做一位名师。说到名师，我们的心中一股脑儿的想到很多名字：孔子、叶圣陶、陶行知、苏霍姆林斯基、周一贯、于永正、魏书生、窦桂梅、王菘舟……这些教育的名家，把整个教坛装扮得异彩纷呈，美不胜收。.不过仔细罗列他们的闪光点，我们会发现他们都有自己独特的教育思想，都是有思想高度的人。所以我想说：师，以思想而名。 　　一、教师的本质操守，决定了教师必须有思想。 　　教师的思想，是指教师在教育教学实践中形成的思想认识系统，它涉及教师的政治观、哲学观、价值观、教育思想等方面，其中教师的教育思想是核心内容。做一个有思想的教师，就要求对教育教学有深刻地认识、有独创见解并能在日常的工作中贯彻落实自己的教育思想。 　　从西方的苏格拉底到东方的孔子，教育最早的生命本原从口耳相授的生产生活技能培训蜕变成蝶，就是对人思想的塑造。所以，人们用“灵魂的工程师”来形容教师，这说明社会对于教师的期许，最重要的不是对知识或者技能的传授，而是对学生思想的启迪，对灵魂的锻炼，对生命的探索。生命之所以宝贵，是因为生命总有一天会消亡，而思想之所以更宝贵，是因为它可以让生命永恒。所以迪卡尔说：“我思——固我在”。 　　由于教育的本源目标在于塑造灵魂，启迪思想，那么教师“传道授业”的本质，就要回到塑造灵魂启迪思想的本源上来。因此，教师，必须是一个有思想的智者。 　　二、时代的发展脉络，决定了教师必须有思想。 　　天下之势，浩浩荡荡。时代的发展是以沟通和交流为基础的，沟通和交流必然带来思想的碰撞和交融，这在教育的发展上尤为突出。所以，面对各种新鲜的教育思想，如果自己不能保留一份思想，首先就是一种封闭。本质上说，没有思想的人是不存在的，落后就在于思想的落后，其中封闭尤甚。封闭的教师，只会用头脑中仅存的僵化的教条（还是拾取别人的牙慧）指导自己的教育教学。其结果，不是带来文明的传播，而是推进了封闭的加剧，闭塞了待启的心智。比如清末的教育，面对西洋先进的教育教学带来的巨大冲击，除少数的思想者如魏源、林则徐、梁启超等嘶声呐喊外，偌大的中国教育，一片死寂，沦陷在八股残余的昏暗中，隔离在现代文明的花园在外。今天的教师，显然不能只是甘当既有的教育思想传承者，不能只做一台原汁原味的复印机，他应当吸收、汲取、继承、探索，努力的和外部世界和时代潮流交流与沟通。更新思想观念，摆脱封闭的桎梏，走向开放、走向多元。其次，不保留自己的思想还是一种落后。今天，我们的教育思想已经不仅仅局限于苏格拉底和孔子的文明曙光，也不仅仅局限于陶行知的“生活教育”、苏霍姆林斯基的“全面发展教育”、杜威的“实用教育”，还有更多教育名人高擎着思想火花启迪着我们的教育智慧：李镇西的深邃、王松舟的诗意、窦桂梅的大气、于永正的从容……我们需要在这些思想的光芒中学习、鉴别、思考。不要做一个落后的教师，你需要有思想。 　　三、素质教育的发展，决定了教师必须有思想。 　　我们的教育从应试教育全面转向素质教育，要求我们全面关注人的全面发展，这对教师提出了更高的要求。“务顺应时势，养成共和国健全之人格”，这是百年前蔡元培说过的话，和今天提倡的素质教育一脉相承。可是对于养成健全之人格的国民教育，教师的担子可不轻松。首先就要求教师要有思想。从哲学的因果关系来说因为没有应试就可能没有统一，也就是说所有的教育结果可能是多元的，特别是思想的火花更是五彩斑斓的。那么，你必须是一个有思想的智者，才能容忍、适应、保护、催生多元的发展。比如教学《地震中的父与子》，学生对阿曼达最后让同学们先从废墟中出去，而自己最后出去的做法产生了