浅谈低年级数学中心理健康教育的渗透的论文.docVIP

　　浅谈低年级数学中心理健康教育的渗透的论文 低年级儿童由于刚刚跨进校园,一切显得那么新鲜而又无所适从,他们就像是一张白纸,等着我们去画最新最美的图画;他们就像一颗幼苗,等着我们去浇灌去培育。带领孩子学习文化知识是十分明确的任务,我们也会为此而不懈努力。但是,在传授知识的同时,我们必须渗透心理健康的教育,必须面向全体学生,让学生健康地成长,培养其优良的心理素质,促进其个性的和谐发展,健全其人格,使他们能夯实心理基础迎接各种挑战,这也是每个小学教师义不容辞的责任。那么,如何在低年级数学教学中渗透心理健康教育呢? 　　 　　1 在数学教学中培养学生良好的学习习惯 　　 　　低年级学生刚刚进入校园时,很多方面的习惯还没有养成,培养良好的学习习惯显得尤为重要,良好的学习习惯对于学生成长成才起着十分重要的作用,好的习惯一旦形成将使孩子终身受益。因此,我们每个教师在传授知识的同时都应该注重培养学生良好的学习习惯,能够真正做到教为学所用,育为生所导,为他们的成长成才奠定基础。例如:我在教学苏教版数学第一册“认数”这一单元时,要求孩子认真规范的书写0～10各数,对于写的好的同学在他的作业本上用印章印上“大拇指”,并在全班同学面前加以表扬。这样一来,同学们的作业书写非常认真,培养了孩子认真作业的习惯。在数学课堂上我还结合具体教学内容利用各种有效的教学手段鼓励学生努力思考、积极发言,敢于提出自己的不同见解,说话完整等习惯。总之,在低年级的数学教学中我力求结合具体的教学内容培养孩子各方面的学习习惯,为孩子终身发展打下基础。 　　 　　2 在数学教学中培养学习兴趣 　　 　　苏霍姆林斯基非常注重培养学生的学习兴趣,他曾经说过:如果学生有了一门喜爱的学科,那么你不必为他没有在所有各科上取得“五分”而不安。.应当使人更为担心的,倒是门门成绩优秀但却没有一门喜爱的学科的学生。教育家皮亚杰也曾指出:“儿童的活动受兴趣和需要的支配,一切有效的活动须以某种兴趣做先决条件。”如果学生对所学的内容感兴趣,就能产生强烈的参与意识,这种积极的情感可以刺激学生的中枢神经,促进脑细胞的活动,从而使记忆仓库中涌现出许多表象,激发出多种多样的新奇的联想,形成强烈追求、积极思考、主动探索的学习状态。这种状态可以使学生带着一种高涨的、激动的情趣从事学习和思考,使学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量,体验到创造的欢乐,学生在这种积极的情感状态中高效的完成教育教学任务。低年级学生由于年龄较小,自我控制能力较弱,他们的学习很大程度上是依靠对教学内容的兴趣来维系,根据这样的心理特点,我们在低年级的数学教学中更得注重培养学生的学习兴趣。在教学中我常常采用学生感兴趣的教育教学形式进行教学,例如;游戏、竞赛、故事、动手操作等。幽默的教学风格、富于童趣的教学语言、具有鼓励性的教学评价等也可以有效的激发学生的学习兴趣。 　　 　　3 在数学教学中培养学生的自信心 　　 　　自信是一个人对自身能力的正确认识和充分估价,这是一种良好的心理品质。自信的孩子热情乐观,不怕挫折,能凭坚定的信念和顽强的毅力去实现目标。但低年级学生刚刚进入一个新的环境,一切还比较陌生,还没有建立自信的基础,普遍地缺乏自信。因此,教师在教学中要及时发现学生的优点及闪光之处,并给予表扬。例如:给积极发言的学生加一颗积极发言之星,给有独到见解的学生加一颗智慧之星,当后进生某些方面有进步给他们加进步之星等。这样可以使不同层面的学生都能体验到成功的乐趣,帮助他们逐步建立自信。其次,教师应以各种方式,如一个真诚的微笑,一个关切的眼神,一句鼓励的话语,一个充满爱意的抚摸,也可以帮助学生树立自信。 　　4 在数学教学中培养学生的观察力和注意力 　　 　　低年级学生由于年龄较小,对于事物的观察还处于盲目的状态。因此,教师在实践活动中指导学生通过有目的、有意识的观察活动,培养他们的观察力。低年级学生还不善于自己主动提出观察的目的任务。因此,教师在组织儿童观察事物时,必须向儿童提出观察任务,而且所提的任务要具体、明确。例如:在教学苏教版数学第一册“认识0”时,我明确的要求学生按从左到右的顺序认真进行观察,看看每个小兔采到几个蘑菇。在观察活动中,教师要用语言引导儿童掌握观察的方法和顺序。如,引导儿童先看整体再看部分,看部分时要按照一定的顺序进行观察,可按从左往右或从上往下等顺序进行观察,久而久之,儿童就学会了全面完整地观察事物的顺序。例如:在教学苏教版数学第一册“认识=、gt;和lt;”时,我让学生先总体感知,观察情境图上有哪些小动物,然后再让他们按从左往右的顺序进行观察每种小动物各有几只,这样学生逐渐掌握了有序观察的方法。 　　注意是人在清醒意识状态下的心理活动对一定对象的指向和集中,当人对某一事物发生高度注意时