1.1微生物的分离与培养第2课时课件苏教版选修1.pptVIP

教师用书独具演示;●课标解读 1．掌握涂抹平板法或混合平板法。 2．掌握利用选择培养基分离特定微生物的方法。 3．观察各种微生物形成的菌落。 ●教学地位 本节内容涉及了涂抹平板法或混合平板法分离细菌、选择培养分离、观察各种微生物形成的菌落，仅以尿素为氮源的土壤微生物的分离、培养与数量测定、分离土壤中能分解纤维素的微生物等内容，属于微生物利用的一些基本操作，是高考中的常考内容。;●教法指导 1．涂抹平板法和混合平板法可用多媒体课件展示，通过讨论掌握其操作要领。 2．菌株计数的两种计数方法可通过列表比较、分析出各自的特点。 ;●新课导入建议 1．可通过分离微生物的具体事例，引出分离微生物的两种基本的分离方法。 2．可通过微生物的营养需求，引出选择培养基的作用。;●教学流程设计;演示结束;课　标　解　读;涂抹平板法或混合平板法分离细菌 ;1．在琼脂固体培养基上长出的单个菌落含有多种细菌吗？ 【提示】　标准的单个菌落中只含有一种细菌。;选择培养分离 ;2．如果要分离厌氧菌，应在什么条件下培养？ 【提示】　在无氧条件下培养。;观察各种微生物形成的菌落 ;仅以尿素为氮源的土壤微生物的分离、培养与数量测定 ;无菌 ;3个 ;30～300 ;3．你认为计数的菌数与实际菌落之间存在什么样的关系？ 【提示】　实际菌落数远大于计数的菌落数目。原因是有的菌落不只由一个细菌生长而成。;分离土壤中能分解纤维素的微生物 ;1．每种培养基都只适合一种微生物的特殊营养需求。 (×) 【提示】　常常能适合一些微生物生长，而另一些微生物的生长会被抑制。 2．要选择培养分离能固氮的微生物应选用含氮的培养基。(×) 【提示】　要选用无氮的培养基。;3．在固体培养基上形成的单个菌落即为纯培养物。(√) 4．经过选择培养分离平板上出现30个菌落最好。(√) 【提示】　在平板上出现了30～300个单个细菌菌落为宜。;涂抹平板法和混合平板法的异同 ;1．过程如图;2．结果不同 (1)涂抹平板法：细菌菌落通常仅在平板表面生长。 (2)混合平板法：细菌菌落出现在平板表面及内部。 3．目的相同：分离和计数各种目??微生物。;【精讲精析】　;【解析】　接种环灼烧及接种前后试管口要通过火焰，其目的是为了防止杂菌污染，将接种环先冷却再接种可以避免高温烫死菌种。在平板上划线时，要划三至五条平行线，而不是随机划线。 【答案】　C;选择培养基的作用 ;2．选择培养基筛选微生物的方法 (1)在培养基中加入某种化学物质。例如，加入青霉素可以分离出酵母菌和霉菌；加入高浓度的食盐可以得到金黄色葡萄球菌。 (2)改变培养基中的营养成分。例如，缺乏氮源时可以分离固氮微生物；石油作为唯一碳源时，可以分离出能消除石油污染的微生物。 (3)改变微生物的培养条件。例如，将培养基放在高温环境中培养可以得到耐高温的微生物。;编号;(1)在该培养基的配方中，为微生物提供碳源的是________，提供氮源的是________。 (2)绝大多数微生物都能利用________，但是，只有能合成脲酶的微生物才能分解________。 (3)分析该培养基的配方，该培养基对微生物是否具有选择作用？如果具有，又是如何进行选择的？;【精讲精析】　碳源是提供碳元素的物质，氮源是提供氮元素的物质。所以碳源是葡萄糖，氮源是尿素。绝大多数微生物都能利用葡萄糖，但是，只有能合成脲酶的微生物才能分解尿素，所以这种培养基对微生物有选择作用。选择的原则是只有能够利用尿素的微生物才能够生长。 【答案】　(1)葡萄糖　尿素 (2)葡萄糖　尿素 (3)具有。以尿素为唯一氮源的培养基可以分离到产生脲酶的微生物(即分解尿素的微生物)。;编号;(1)上表培养基可培养的微生物类型是________。 (2)此培养液能否用于植物的无土栽培？________，理由是________________________，若用于无土栽培，还应注意培养液中__________________________的含量。 (3)若除去①，加入(CH2O)，该培养基可用于培养____________。 (4)表中营养成分共有________类。;【解析】　依据培养基中未提供碳源，可判定该生物应为自养型，但对植物来说，无土栽培时所用培养液必须是全素培养液(即含所有必需元素)，因此，该培养液不可直接用于培养植物进行无土栽培。从培养基中除去(NH4)2SO4(氮源)，加入(CH2O)(有机碳源)，该培养基可用于培养固氮微生物。表中共有3类营养成分，分别为水、无机盐和氮源。 【答案】　(1)自养型微生物 (2)不能　缺乏Mg等6种必需矿质元素　氧气 (3)固氮微生物　(4)3;菌株计数 ;结果分析： (1)测定的大肠杆菌数，在对应稀释倍数为106的培养基中，得到以下几种统计结果，正确可信的是