2013-8大连初中课程教材袁书琪.ppt

义务教育地理课程教材修订及其对教学的启示;在岗地理教师有机会接受培训是幸福的;支持课题;研究团队;已培训对象;已培训地区;培训提纲;【作业】 每人对地理教材提出一条修改意见;一、义务教育地理课程的术语;规范地理课程的文件有哪些？ 地理课程计划、地理课程标准 地理课程计划规范什么？ 地理课程年级的安排、地理课程课时的分配 地理课程标准规范什么？ 为什么要设置地理课程； 地理课程的性质、内容如何； 地理教材如何编制； 地理课程如何实施； 地理课程如何评价 ;规范初中地理课程的称呼是什么？ （九年）义务教育7-8年级地理课程 “地理新课改”说法是否规范？ 地理新课程或地理课程改革 “人教版”地理教材说法是否规范？ 人民教育出版社地理教材或地理教材人民教育出版社版本 地理教材、地理教科书、地理课本关系如何？ 地理教材包括地理教科书、地理课本 地理教材与“地理教辅”的性质有何区别？ 是否通过评审 地理教材有几个等级？ 国本、地本、校本;《全日制义务教育地理课程标准（2011年版）》的性质与原来有何不同？ 《义务教育教科书地理（教育部审定2012）》的性质如何？ 你手头有否地理课程标准？ 你手头有几套地理教材？ 你平时使用何种“教辅”？ 你处地理课程如何评价？ 平时有没有布置、批改、讲评地理作业？ 什么叫做地理教学资源？ 指导学生开展乡土地理研究，是地理科学研究还是地理教学研究？ 那么，乡土地理领域的地理教学研究如何？;地理学科有哪3个“两分法”？ 区域地理与什么地理相对而言？ 义务教育以什么地理为主？ 义务教育有没有系统地理？ 自然地理与什么地理相对而言？ 义务教育地理课程改革什么地理减少较多，为什么？ 人文地理比较发散，学生预备知识不足 理论地理与什么地理相对而言？ 义务教育以什么地理为主？ ;系统地理要素： 单列：地形、气候，人口、经济 结合区域：位置、水系、自然资源、自然灾害，城市、文化、旅游、行政区划;二、义务教育地理课程标准的修订 （一）地理课程修订的理念 1、义务教育地理课程功能与意义的提升 （ 1 ）增进学生对地理环境的理解力和适应能力 为什么说“地球越来越小”？ 巴西热带雨林砍伐联系到什么？ ;“地球越来越小”——全球化、全球问题各是什么地理问题 巴西热带雨林砍伐——联系到什么地理问题？ ;（ 2 ）培养学生应对环境与发展问题的初步能力 用综合和动态的眼光分析问题： 人口多好还是少好？ ;2、义务教育地理课程内容的与时俱进 （1）加强因地制宜意识的培养 同为农业，为什么有的地方种地，有的地方放牧？ 最重要的地理要素是什么？ ;（2）紧密联系学生生活 日本鱼文化有哪些内容？ 通过日本鱼文化如何提升学生的生活品位？ ;3、义务教育地理课程教学方法的持续优化 （1）不断深入探究 层层剥洋葱的思维方法： 城市生活要从哪些因素讲起？ ; （2）应用区域案例 区域比较： 中国四大高原如何比较？ ;4、义务教育地理课程的有效性评价 （1）综合能力测试 揭示人地复杂关系： 聚落与自然环境哪些要素有关？ ; （2）各种技能评价 从地图看空间分布和空间联系： 等高线地图上各种地形部位如何分布、相互联系？ ;（二）地理课程标准修订的趋势 【调查】 是否被调查过对地理课标修订的意见？ 希望对地理课标的改动大还是小？ ;1、修订的力度大 据粗略统计： 标准——改动85条 / 保持21条 活动建议——原有51项 / 现有16项 【调查】 活动建议原有是否都有考虑？ ;活动的主题化 原来：每项活动建议对应一条具体标准 标准每一单元包含多项活动建议 改为：标准每一单元对应一项活动建议 ;【思考】 减轻学业负担是地理课程改革的目标吗？;第二部分 课程目标 一、知识与技能 2、初步认识人口、经济和文化发展变化的基本规律和趋势 【调查】 地理知识分为哪几类？; “发展变化的基本规律和趋势”——地理演变规律 地理知识 ———————————————————————————— 地理感性知识 地理理性知识 ———————————————————————————— 地名 地理概念 地理数据 地理特征