1--4元教材分析.doc

第一单元教材分析 指导思想及思路 四年级上册第一组的教材以“自然奇观”为专题，共四篇课文。从本组题材来看，都是写景的文章。可以把重点放在三处： 一、积累语言。掌握本组课文中需会写得字词、背诵精彩片段； 二、学习读书。学习并实践“一边读课文，一边想象画面”的读书方法； 三、练习写作。基本了解写景文章需要住的一些问题。 为了提高教学效率，以单元为单位上课。朗读、默读是最好的理解文章的方法，因此，对于课文不宜多讲。重要的是给学生充分读书的时间。读书的重点要有所侧重。（《观潮》《鸟的天堂》） 课时分配情况 本组课文预计用时六课时，附加两个早自习。 前两课时预习读书；两个早读时间背诵需要积累的片段；一节课练习字词听写；本组习作用两课时；一节课时间测试。 具体教学目标 积累部分 词语：宽阔、龙爪、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平??静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复、灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂。（要求准确听写） 片段：《观潮》第三、四自然段；《鸟的天堂》第七、八、十二、十三自然段其它部分熟读。 读书方法（背诵要求不丢字、落字，流利有感情。） 习作部分 学会把景物写得生动；初步修改自己的作文。 具体操作方法 预习读书 第一课时，要求读准字音、读通顺、读熟练。老师穿插纠正字音，解释字义，指导朗读，对内容不做讲解。实践“一边读一遍想画面”的读书方法。 第二课时，继续上课的预习。针对课文提出问题，带着问题有感情朗读课文。 如：《鸟的天堂》作者一共去了几次鸟的天堂？每次都看到了什么？“鸟的天堂”在文中出现了几次，每次出现的含义都一样吗？想一想有什么区别？然后画出需要积累的字词、片段。 指导习作 第三课时，积累文中带拼音地词语。学习小组自行解决，组长负责检查、汇报。第四课时，指导写景作文的习作。 1、找一处大家熟悉的景点，一块儿说说它的景色。 （注意观察顺序，在描述景物的时候，练习用一些修辞手法。如：夸张、拟人、比喻等。） 2、说说家乡都有哪些美丽的景点（指点讲述的顺序）； 3、动手写下刚才自己所描述的家乡的景点。 第五课时，讲评作文，指导修改。 指点指导学生学会自己修改。要求自读一遍之后，把错字找出来改正，再读，把不通顺的语句，想办法改的通顺（颠倒词序、更换词语等） 第二单元单元分析 本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，选择的课文形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示；《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别写了非常有特色的植物和动物，容易激发起学生阅读的兴趣；略读课文《世界地图引出的发现》，生动地讲述了科学家从生活中的无意发现到不断寻求证据直至创立学说的故事，颇具吸引力。本组教材中还安排了与专题相关的“阅读链接”“资料袋”，有趣的“比眼力”口语交际，以及引导学生留心周围事物、写观察日记等内容……所有语文活动有机地整合在一起，对于提高学生的语文素养是很有利的。 三、教学建议： 1．教学古诗重在诵读和积累、重在领会大意，习得方法、重在品味字句，领会意境，获得美感、教学古诗要有意识地建构语言形式，锤炼语言，飞扬文采。 2、教学《题西林壁》时，要突出“横”“侧”“远”“近”“高”“低”几个字，体会诗人在庐山时，每到一个地方都在仔细地观察、欣赏。让学生通过诵读感受到，诗人的观察地点和角度在变化，所见到的景象也就各不相同，所以诗人才说“不识庐山真面目”。可以联系学过的课文，如《画杨桃》，帮助学生理解从不同的角度观察结果也各不相同的道理。 教学《游山西村》，应通过反复诵读，品味“莫笑”“足”等词语，体会农家的淳朴热情、乡间的风光习俗，以及诗人对农村生活的真挚感情。 3、在理解诗意的同时，可以引导学生欣赏古诗的语言，如“山重”与“柳暗”，“水复”与“花明”，“疑无路”与“又一村”的对偶，使学生感受语言的韵律节奏美。 4、指导朗读两首古诗时，要把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。 5、学生在理解诗意、体会作者感情的基础上多读几遍，很容易熟读成诵。在默写古诗时，应提醒学生注意把字写正确，特别是容易写错的字，如“壁、缘”。 6、“不识庐山真面目，只缘身在此山中”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这些脍炙人口的古诗名句，可以指导学生联系生活实际，交流读后的感受。 《爬山虎的脚》的教学可以根据学生的实际，选择两种不同的教学思路。一种思路是从课题入手，直奔重点段落，研读爬山虎的脚是怎样的，它是怎样一步一步爬上墙的，然后再学习其他段落，弄明白爬山虎“叶尖一顺儿朝下”与爬山虎一脚一脚往上爬的关系；另一种思路是按照课文的顺序，先理清作者是从哪几个方面来写爬山虎的，整体感知课文内容，然后逐一研读爬山虎各部分的特点及爬山虎爬墙的过程。 3、