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心理学知点重点总结---考试必备
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第一章
教育心理学概述
教育心理学的定义:教育心理学是研究学校情境中,学与教及其互动过程中的心理现象及其心理规律的科学。
教育心理学的研究内容:
(一)学与教的要素:
1、学生(学习活动的主体);学生差异:个体差异、群体差异
2、教师(“教”的主体,教与学互动过程的指导者)
3、教学内容(是指教学大纲、教材、课程等;教与学互动过程中有意传递的主要信息部分)
4、教学媒体(教学内容的载体、教学内容的表现形式;师生之间传递信息的工具)
5、教学环境(物质环境:主要涉及课堂的自然条件)
(社会环境:课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风)
(二)学习与教学的过程:
1、学习过程
2、教学过程
3、评价/反思过程
加涅提出的8阶段学习过程:
1、动机阶段 2、选择阶段3、获得阶段4、保持阶段
5、回忆阶段 6、概括阶段7、作业阶段8、反馈阶段
西方教育心理学的发展情况:(4个时期)
1、初创时期(20世纪20年代以前)
(1)赫尔巴特是第一个明确提出将心理学作为教育理论基础并付诸实施的教育家。
(2)1903年,桑代克出版了第一本《教育心理学》专著,是教育心理学的里程碑,桑代克被认为是教育心理学的开山鼻祖,有“教育心理学之父”之称。
2、发展时期(20世纪20年代到50年代末)
特征:(1)内容日趋集中,大都是围绕有效地教与学而组织的。
(2)比较注重结合教育实际,注重为学校教育服务。
3、成熟时期(20世纪60年代到70年代末)
4、完善时期(20世纪80年代以后)
布鲁纳在1994年总结了教育心理学的成果,主要表现这样4方面:
主动性研究
反思性研究
合作性研究
社会文化研究
中国教育心理学的发展情况:
第一阶段:(20世纪初至1949年新中国成立)1924年,廖世成编写我国第一本教育心
理学。
第二阶段:(新中国成立到“文化大革命”)
第三阶段:(“文化大革命”结束至今)1980年出版了由潘菽主编写的《教育心理学》。
教育心理学的发展趋势:
转变教学观念,关注教与学两方面的心理问题,教育心理学兴起。
关注影响教育的社会心理因素。
注重实际教学中各种策略和元认知的研究。
教育心理学的意义:
增加对学校教育过程和学习过程的理解。
教育心理学知识是所有教师的专业基础。
有助于科学地总结教育教学经验。
提供了学校教育、教育改革和研究的理论方法和基础。
教育心理学的研究原则:
客观性原则:必须按照它们的本来面貌加以考察,必须在教育教学活动中进行研究,必
须实事求是。
发展性原则:把心理现象看做是一个变化发展的过程。
理论联系实际的原则:要密切关注教育教学实际活动中出现的新情况、新问题,注意从
实际出发,进行研究。
教育性原则:应对被试者产生积极的影响,要避免对被试者的身心发展产生伤害。
教育心理学研究方法:
观察法
实验法(实验室实验法、自然实验法)
调查法(谈话法、问卷法)
行动研究法(4个环节:计划、行动、观察和反思)
第二章
中小学生心理发展概述
心理发展(含义):是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程所发生的一系列心理变化。
心理发展基本特征:1、连续性与阶段性2、定向性与顺序性3、不平衡性和差异性
(2-3岁是儿童口头语言发展的关键期,3-4岁是高峰期)
心理发展的8个阶段:1、乳儿期0-1岁 5、少年期11-15岁
2、婴儿期1-3岁 6、青年早期14-25岁
3、幼儿期3-7岁 7、成年期
4、童年期6-11岁 8、晚年期
学习准备(含义):是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性。
影响学习准备的两个因素:成熟和学习
关键期(劳伦兹提出):是指某些行为或心理机能在发展的某一特定时期,在适当的条件下才会出现,如果错过这个时期或缺乏必要的条件,这种行为或机能就难以产生,甚至永远不能产生,并对以后的发展产生难以挽回的影响。
印刻:是种无需强化、在一定时期容易形成的反映。
皮亚杰认为:儿童认知能力的发展是突
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