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多媒体 让中学历史课堂活起来 摘要：任何社会的教育都是历史与时代融合的产物，任何形式的教育都离不开当代科技的支持。当今社会，科技进步日新月异，信息技术迅速发展，多媒体教学风起云涌。多媒体具有集声音、图片、文字等一体的优势，如何将多媒体与现代教学有机结合是当代教育工作者的主要任务。在平时的课堂教学中，可以充分发挥多媒体技术的优势，活跃课堂。但是在多媒体的使用过程中存在华而不实、以辅代主等现象。本文通过对多媒体教学在中学历史教学中的优势、存在问题及解决措施的分析，旨在正确认识多媒体教学，合理规范使用，提高历史课堂效率，让中学历史课堂真正活起来。 关键词： 多媒体教学；优势；存在问题； 解决措施 一、研究背景 所谓多媒体教学，是指根据信息传播理论和教学过程的规律而设计、实施、评价教育过程的系统方法。它通过形声、媒体、软件的应用控制着教学的全过程，是以多媒体计算机为核心，集图、文、声像全方位信息处理功能于一体的智能化教学。多媒体教学是随着科技的进步逐步扩展的。“20世纪80年代中期，美国APPLE公司成立了计算机多媒体实验室，主要研究计算机技术同各种信息媒体的结合，并首次推出了麦金托斯（Machitosh）系统机,标志着早起多媒体技术的兴起。”进入到20世纪90年代之后，随着网络的出现并发展，与多媒体技术有机结合，引发教育变革，各国逐渐重视多媒体技术对教育的推动作用。如美国总统克林顿宣布要使每一所学校、每一间教室、每一个家庭和每一个美国公民都能享受Internet带来的全新的学习环境。英国政府成立网上工业学校，并推出“全民学习网”，目标是使3.2万所中小学全部进入因特网……由此可知，随着科技的进步，信息化技术的迅速发展，以多媒体技术为核心基础教育是大势所趋，时代所唤。历史学科必须转变教学理念，以科技革命为契机，以信息化为主导，运用多媒体技术，推动中学历史教学健康发展。 二、 多媒体教学的优势 （一）丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”孔子曾说：“知之者，不如乐知者；乐知者，不如好之者”。兴趣是学生主动学习和进行探索的重要前提。通过多媒体教学，教师不仅可以利用多媒体课件讲授基本知识和基本理论，而且可以利用实物展示或课件制作中的连接功能向学生传授新知识、新理论、新思想以及新方法。从而极大的丰富了教学内容，拓展了学生视野，将一些极其枯燥乏味的内容通过多媒体教学生动直观的展示出来，极大地调动了学生学习的主动性、创造性，激发学生学习兴趣。 历史课调查表（1） 对历史课的兴趣选项感兴趣不感兴趣一般百分比（%）166024不感兴趣的原因选项内容枯燥 乏味方法呆板知识难以识记百分比（%）206218如何改进历史教学选项多提问 多讨论使用多媒体教学自主学习百分比（%）21709 从上表可知，学生对历史课并不感兴趣，主要原因是历史课堂知识枯燥、乏味，难以识记。只有使用多媒体教学，创设历史情境，还原历史，使学生拥有身临其境的感觉，方能激发学生的学习欲望，调动学习的主动性与创造性。 下表是较多的使用多媒体教学之后的某班调查情况： 历史课调查表（2） 对历史课的兴趣选项感兴趣不感兴趣一般百分比（%）82126对多媒体教学的意见选项满意不满意一般百分比（%）8893成绩是否提高选项进步明显有所进步不明显百分比（%）562618 实践证明，多媒体教学是中学历史教学的重要方式，是丰富教学手段，激发学生学习兴趣，提高教学效果的重要途径。 （二）增加课堂容量，提高教学效率。传统教学以讲授为主，方法单调。多媒体教学有效的弥补了传统教学的弊端，可根据教学内容增加大量的课外知识。历史博大精深，内涵丰富，设计政治、经济、文化等多个领域。通过多媒体教学，补充大量的史实、地图、照片等，丰富教学内容，增加课堂容量。同时可将重点、难点等知识点通过文字、图像、声音、动画等形式融为一体，并且有针对性的进行研究、剖析，大大提高单位时间内的教学效率。如讲授雅典民主与中国专制主义中央集权制度的形成时，可以运用图表的形式对比社会背景、经济基础、影响。得出经济基础决定上层建筑的历史结论。一目了然，直观形象，便于学生理解掌握。 (三)有利于改变教学方法。高效的教学方法是实现教学目标和完成教学任务的必要手段。传统教学主要采用讲授式、灌输式的教学手段，随着时代的发展，信息技术的突飞猛进，教学改革的逐步深入，传统教学方法已经无法适应时代的需求。多媒体作为现代教学的重要方式，在促进传统教学向现代教学方式的转变之中发挥了重要作用，改变传统教学模式，强调学生的主体作用，追求教与学的结合。多媒体教学应