8册语文3单元教学建议.ppt

2006 、2;教学内容 本单元由3篇讲读课文和一篇阅读课文以及语文实践活动3组成。三篇讲读课文分别是《美丽的小兴安岭》、《威尼斯的小艇》、《观潮》，阅读课文是《北京的长城》。这四篇课文是写景状物的文章，以介绍国内外的名山大川、大好风光、景点为主,通过这组课文的学习，要让学生感受小兴安岭的美丽和富饶，了解威尼斯的风土人情，了解钱塘江大潮的壮观、奇特，从而对祖国一些美丽可爱的地方有所了解，并对意大利的水城威尼斯也有初步的认识，同时受到热爱祖国、热爱大自然的思想情感的熏陶。 ;教学目标： 1、学会本单元30个生字，掌握一个多音字。 2、能联系上下文和生活实际理解重点词、句的意思，想象句子所描绘的景象，体会重点词语在表情达意方面的作用。 3、有感情地朗读课文，能背诵指定的段落或自主选背的段落，达到学习语言、积累语言的目的。 4、感受东北的小兴安岭、威尼斯的小艇、钱塘江的大潮、北京的长城的美丽和富饶、壮观和奇特，产生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。;;教学建议 ?1、关于生字教学。首先要注意字的正确读音，比如：涨满的涨（ˇ）、膝盖的膝（ˉ）、宿舍的舍（ˋ）、大堤的堤（ˉ）、沸腾的沸（ˋ）、闷雷的闷（ˋ）、风号浪吼的号（ˊ）。要注意音的唯一性，还有在多音里面选音。其次要启发引导学生用不同的方法记住字形。还有对重点字书写要指导到位。如“膝”最后四笔不是“水”字。笔画是点、提、撇、点。舟作偏旁中间的一横改为提，但不要出头。 ;2、关于精读课文。阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。精读课文是学生学习、掌握基本的语文知识的方法，形成良好的语感和习惯的主要凭借之一。教学时应注意：本单元以阅读写景状物的课文为主，应指导学生抓住景物特点，体会思想感情，揣摩表达方法。对于精读课文可以从以下几个方面进行重点理解： ①领会词语。要注意选准精读感悟的“突破口”，选那些“牵一发而动全身”的词语。感悟词语，不是单纯地理解词语的意思，而是要联系课文上下文的内容进行感悟。;如《观潮》：“观潮”和“??下奇观”都有一个“观”字，但意思却不相同。教师及时抓住这个“观”字，让学生理解，再理解“奇观”，最后联系上下文理解“天下奇观”，由字到词，一层进一层，扎实教学。 ②领悟写法。学生认真阅读课文，绝大多数的词语、句子，甚至是全篇课文，是学生读而能“悟”的，读而不“悟”或“悟”而不深的为数不多。就对这为数不多的地方，教师要通过组织、点拨、引导、暗示……让学生透过现象去发现潜藏在其背后的关系的相似、结构的相似，乃至本质的相似，把诸多的外部信息加以整合，从而达到问题的解决。 ; 比如说《美丽的小兴安岭》一课，就要了解作者是按总分总的顺序介绍的，当然，第二段又按着春夏秋冬四季的顺序以总分段式介绍的。《威尼斯的小艇》作者从三个方面介绍小艇：小艇的样子；船夫的驾驶技术；小艇的作用。“船夫的驾驶技术特别好”又是按着先概括后具体的顺序介绍的。这3方面有内在的联系，样子奇特，所以行动轻快灵活有一定的速度，再加上坐着舒服惬意，所以小艇能够成为重要的交通工具。船夫好的驾驶技术使人们乘坐小艇有了安全的保证。这诸多因素说明小艇成为威尼斯这个特殊地方重要的交通工具。;《观潮》一课的写作顺序更明显，按照“潮来前——潮来时——潮头过后”的顺序记叙了钱塘江大潮的过程。潮来时的奇异景象又是按照由远及近的顺序描写的，作者运用了比喻的修辞方法。每篇写景课文在构段方式、遣词造句上都很有特色，所以在教学时，我们要努力引领学生揣摩作者的写作方法，有效的落实读写结合，逐步提高学生的阅读、写作能力。这样通过揣摩作者的写作顺序与表达方法，让学生悟到一些写作知识，从而为学生的习作服务。 在让学生阅读这几课时，教师要有意引导学生通过读，悟出写法，搞清内容上的联系、写法上的恰当。 ;③理解内容，体会思想感情。 新大纲指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”阅读过程是从整体到部分，再到整体。要注意的是：由于学生的知识背景、原有经验和知识存储不同，对课文的思想感情和写作特点的感悟也可能不同，只要是思路正确，并且言之有理就不为错，“一千个读者有一千个哈姆雷特”。仁者见仁，智者见智。总之，在阅读课上，要让学生充分地读、大胆地说、自由地议，好奇地问。 ;A 读出感情。 要把朗读贯穿于教学的始终，充分发挥朗读对理解课文内容、体会课文思想感情、发展语言、陶冶情感的作用。例如《美丽的小兴安岭》：春天，语调要轻而缓，读出“春天”给小兴安岭带来的勃勃生机，读出作者对小兴安岭美丽春天的赞美之情。夏天，描写树木部分要读得热烈；描写晨雾部分要读得深沉有力；后两句要读出美的快感。秋天是收获季节，对小兴安岭的“献出”更应该读出赞赏的激情。冬