1.6完平方公式(第1课时).doc

滕南中学 “一案三环节”教案  PAGE 5 第一章 第六节 完全平方公式(1) 课 型：新授课 授课时间：2013年3月13日，星期三，第二节课 教学目标： 1.理解公式的推导过程，了解公式的几何背景. 2.掌握平方差公式的结构特征，会运用公式进行简单的运算. 教法和学法指导： 本课利用了滕南中学“一案三环节”课堂教学模式，采用自主探索，启发引导，合作交流展开教学，引导学生主动地进行观察、归纳、猜测和验证.考虑到学生的认知方式、思维水平和学习能力的差异进行分层次教学，让不同层次的学生都能主动参与并都能得到充分的发展.边启发，边探索，边归纳，突出以学生为主体的探索性学习活动. 教学手段：采用多媒体辅助教学，提高课堂教学效率. 教学过程： 一、情景导入 明确目标： 1.同学们，前面我们学习了多项式乘多项式法???和合并同类项法则，通过运算下列2个小题，观察下列算式及其运算结果，你有什么发现？ （1）（m+3） （2）(2+3x) 2.观察以上算式及其运算结果，汇报你的发现猜想： 师:引导学生得出 3. 引导学生观察公式的左右边，进一步挖掘公式的结构特征的特点： 生讨论:①公式左边是两项（数）的和的平方. ②公式的右边有三项，两个平方项，且符号相同，一个两项乘积的两倍. 师:板书公式特点：两数和的平方，等于这两数的平方和，加上这两数乘积的2倍. 记忆歌诀：首平方，尾平方，乘积的两倍放中央. 4.师：当然上面的规律我们也可用多项式乘多项式的法则推出. 生：板演推导过程. 师：很好，我用公式的形式把这个结论总结下来就是这节课我们要研究的——完全平方公式. 教师板书: 1.6完全平方公式(1) 设计意图：通过学生熟知的多项式乘以多项式的法则，学生横快得出结果，观察结果的特殊性，调动学生的好奇心和积极性. 能够水倒渠成的引出本课的内容. 二、自主学习 合作探究 探究活动一 从几何角度去解释完全平方公式 师：同学们思考一下，你能用右图进一步的解释这一公式吗？ 生1：从图中可以看出大正方形的边长是a+b，它是由两个小正方形和两个矩形组成，所以大正方形的面积等于这四个图形的面积之和． 生2：大正方形的面积为，两个小正方形的面积为、，两个长方形的面积相等都是，所以大正方形的面积也可以表示为 ，所以我们得到等式 探究活动二: 议一议：=？你是怎样做的？ 学生交流： 生1：按照多项式乘以多项式的法则 ， 生2：按照刚才学到的公式=推导出来结果. 师：经过我们的努力，现在我们得出了两个式子， 【板】 师生：总结完全平方公式的语言描述：两数和的平方，等于它们平方的和，加上它们乘积的两倍；两数差的平方，等于它们平方的和，减去它们乘积的两倍. 记忆口诀：首平方，尾平方，两倍乘积放中央，中间符号同前方. 设计意图： 通过实际操作，鼓励学生经历观察、操作、交流、讨论、推理、表述等过程，充分调动学生思考的主动性和积极性，提高学生合作交流的能力和质量，培养学生的团队合作精神及自主探究的学习习惯，形成有效的学习策略，达到培养学生探索科学、追求真理的目的. 小试牛刀,体验成功 师：据完全平方公式的结构特点，大家仔细填一填，并说明为什么这样填？ ①（ ）+ +（ ） ②（ 2m ）+ ( )+ 设计意图： 使用完全平方公式与平方差公式的使用一样，先把要计算的式子与完全平方公式对照，明确哪个是 a , 哪个是 b 探究活动三 探究示例，应用公式 1.例题.利用完全平方公式计算： (1)(2x－3)2; (2) (4x+5y)2; (3) (mn－a)2. 师：演板第一题： 师生总结：利用完全平方公式计算，第一步先选择公式；第二步，明确谁是a，谁是b，准确代入公式；第三步化简. 学生：独立完成后面两题，两名学生在黑板上板书,做完后集体纠正. 教师：引导学生规范解题过程. 2.即时练习： 计算： (1)(x－2y)2; (2)(2xy+x)2; (3)(n+1)2－n2. 生：三名学生在黑板上板演，其余学生在练习本上完成，然后同学互评. 师：抽看结果，练习中存在的共性问题集中解决．对于第三题教师鼓励学生用多种解法，展示其余解法：方法二：(n+1)2－n2=［(n+1)+n］［(n+1)－n］=2n+1. 师：我们趁热打铁再来做一做下面的纠错练习.看谁做的又快又好. 纠错练习.指出下列各式中的错误，并加以改正： （1）（a+b）2=a2+b2 ( ) （2） ( ) （3）( ) （4）（5a+2b）2=25a2+4