提高中外作办学教学质量的措施研究.docVIP

提高中外合作办学教学质量的措施研究 摘 要：本文就如何提高中外合作办学的教学质量进行了研究。针对中外合作办学实践过程中出现的学生外语能力差、教师和学生对中外合作办学要求理解认识不到位、人才培养目标实现不到位三个主要影响中外合作办学教学质量的问题进行了分析，从提高外语能力和水平、统一合作办学的思想认识、有效实现合作办学人才培养目标方面，提出了提高中外合作办学教学质量的具体措施。 关键词：中外合作办学 教学质量 措施 随着我国教育合作和交流的不断扩大和深化，中外合作办学已经成为高等教育的组成部分，可以说中外合作办学是我国教育开放的一个重要体现。中外合作办学主要为国家培养国际化复合人才，在建设经济强国方面发挥着重要作用。通过合作办学，可以深化教育改革、积极引进国外优质教育资源、创新办学模式和人才培养模式、促进学科建设、提高教师水平。但是，由于中外合作办学是在经济全球化和教育国际化的背景下中国教育与国际接轨的一种尝试和探索，国内原有的教育体制与国外先进教育模式有差距，新旧教育观念相互碰撞，在探索中必然会产生各种矛盾和问题，特别是在中外合作办学具体实践中，教学质量有待提高的问题日益影响中外合作办学的成败，因此，很有必要对如何提高中外合作办学的教学质量进行深入的研究。 一、目前中外合作办学存在的问题 （一）学生外语水平和能力相对薄弱 受中外合作办学方式、招生生源水平和人才培养方案等多方面因素的影响，中外合作办学的学生外语水平和能力相对薄弱，同时课程中的外语教育，多数只是在国内原有的传统外语教学安排的基础上略微增加了一些外语课程，一般表现为较多的引入一些合作国外教上外语课，以应试教育为基础，瞄准出国的托福、雅思考试，因此，虽然过级率明显提高，但学生的真实水平特别是听说与交流能力难以得到实质性强化和提高。 专业课一般采用原版外语教材，国内双语教师结合国外外教授课，由于学生外语能力弱，很难读懂原版教材，难以听懂双语和外教上课，更谈不上用外语完成作业，因而学生多数不愿接受并配合双语专业课的学习，导致教学质量的降低和教学目标的无法正常实现。 （二）教师和学生对中外合作办学的要求理解认识不到位 1.中方教师 中外合作办学涉及到中外双方教师，教师的水平是教学质量的核心。然而，目前的情况是，一方面，中方教师对国外办学思想与理念的理解不透，导致不能很好贯彻合作办学的指导思想，对国外课程、教材仅处于一种被动接受状态，尚不能在教学中摒弃传统的、不适应人才市场需求的课程内容和教学模式，不能做到积极合理地利用和借鉴国外优质的课程体系、教材、案例，不能围绕中外合作办学对教学方法、考试方式等进行大胆有益的改革与尝试。另一方面，由于多年传统教学模式的影响，中方教师即使接受了外方办学指导思想，其教学方式也很难超越自身的影响，往往与外方教材和大纲不适应，难以达到预期的教学效果；由于外语水平的影响，中方教师往往很难深入准确理解外语原版教材，多数情况下对原版教材的理解只停留在字面的理解，制作双语课件，引入外文名词术语等。此外，中方教师很难大量运用外语授课，也就难以实现真正意思上的双语教学。 2.外方教师 由于外方教师只会讲外语，不了解中国文化，不能准确理解学生的心理状态，难以根据学生的实际情况灵活调整授课方式、方法，结果表达的意思学生似懂非懂，再加上学生外语水平的限制，师生交流比较困难，教学难以进行。 3.学生方面 由于受传统的应试教育和课程考试制度的影响，中方学生很难接受中外合作办学的理念，习惯于启发式和以学生为主的授课方式；不适应中外合作办学的课程结构与讲课方法，缺乏自主学习、合作学习的能力，习惯于从小接受的填鸭式、满堂灌、死记硬背与应付考试的学习方法，在课堂内以听课、记笔记为主，很少积极参与课堂活动，主动表达个人见解。这都使得外方优质的教育资源大打折扣。 （三）人才培养目标实现不到位 中外合作办学是中国教育国际化的重要形式之一，这就决定了其教学内容的国际化和全面性的特点。要想很好地全面地对应经济全球化和教育国际化所带来的挑战，中外合作办学机构培养出来的人才必须了解国际经济、了解国际社会，具有国际观念、国际意识，克服狭隘的民族主义，树立为全球服务、向全球开发的观点。这就要求学生不仅学习比较全面的专业知识和技能，打下扎实的外语基本功，而且要培养较强的跨文化交际能力和较高的综合素质，这样才能够培养出合格的跨国公司经营人才、国际谈判人才、驻外服务人员和加入国际组织的人才，在对外经济文化交流、外交等领域发挥作用的复合型高级人才。然而，在具体的合作办学实践中，在教育理念、教育内容、教育方法上等方面并没有很好地实现