教学对接位 评价凸显过程.docVIP

PAGE  PAGE 7 教学对接岗位 评价凸显过程 ——象山县职业高级中学课程改革情况汇报 象山县职业高级中学自申报省市课程改革基地学校起就把课程改革作为当前和今后一段时间内学校教学的中心工作，根据课改实施方案和工作计划有序进行，具体总结如下： 课改实施之前的准备 详细规划 学校在申报省市课改基地学校时，就结合自己本身的实际情况，具体制定了《象山县职业高级中学课程改革实施方案》，明确提出了课改的总体目标和具体目标，课改的总体思路和具体实施步骤，课改的具体目标中又细致的分为课程目标、教师目标和学生目标，使整个课改的目标非常清楚，便于具体落实和检查。每学期初，根据课改实施方案，又详细制定学期课改工作计划，对学期的工作任务逐月作了具体安排。 落实责任 为有力推进课改工作，学校成立了课改领导小组，由校长、副校长和各中层处室负责人组成，明确各自职责。校长室全面规划，教务处负责实施指导和督查，专业组长负责具体落实，教科室负责课改调研反馈，总务处负责设备设施保障。 加强培训 课改的具体实施主要依靠一线任课教师，课改的成功与否关键在于广大教师，因此，对一线教师进行课改方面的理论和实践的培训是非常必要的。实际上从2008年的暑假开始，学校就利用校本培训，邀请宁波职业技术学院专家对教师课程改革教学设计理论知识的培训。2009年8月底，我校又邀请了该院的程勇与胡克满两位专家分别就文化课和专业课的课改教学设计进行了实际案例介绍，让每一位教师受益匪浅。 当然，教师的培训即要“引进来”又要“走出去”，我校在邀请各位专家进校指导的同时，也争取各种各样的机会，让教师出去学习，接受全方位的课改培训与观摩活动。比如，选派张炎、林芳、周晓芳、陈海军四位市县名师、骨干教师参加市中等职业教育第一期和第二期的骨干教师高级研修班的学习，安排教务处主任参加杭州举办的德国7种先进教学方法的培训。另外，学校也先后选派了近80位教师参与了省市县等各级教育部门的培训、观摩与比赛活动，让广大的一线教师“零距离”体验、感悟、参与了各种课改活动。通过种种培训活动，极大地拓宽了教师的教学思路，我校教师的各级公开课精彩纷呈、亮点频现，师生各级比赛捷报频传，提升了教师的教学业务能力。 4、分步实施，重点推进 根据学校课改实施方案和计划，2009学年课改工作先在建筑、美工和旅游三专业先行展开。结合专业的具体特点，建筑专业本学期在建筑制图、工程预算、建筑CAD制图、施工技术、建筑材料等五门课程实施，美工专业在平面设计和动漫设计两门课程实施，旅游专业在旅行社服务课程实施。其中重点是放在建筑专业的各门课程。希望通过这种重点推进的方式，课改工作在以后能够由点到线，由线到面地全面铺开。 二、课改具体实施过程 （一）、改革内容，让课程与岗位对接起来 1、课程内容岗位化 长期以来，教师习惯了依靠教材照本宣读式的教学，学生也过惯了黑板技术的学习方式，课程内容与实际岗位严重脱节。近几年，随着课程改革的开展和不断推进，课程改革首先在课程内容上进行变革。实现课程学习内容与实践岗位无缝对接，有效解决现行教材与实践操作脱节的问题。为达到这一目标，各专业对现行的课程目标按照行业要求作了调整，选择部分课程有重点作了尝试。例如，建筑专业的测量课程教材只要求掌握水准仪和经纬仪操作，但这早已不适应现在行业的要求，调整之后，我校在熟练掌握水准仪和经纬仪的操作技能上，增加当前行业中应用较普遍但操作人才又紧缺的全站仪的学习内容。工程预算也同样，课程目标要达到能计算实际施工项目的工程量。 为了把这个工作推向深入。一是学校利用一年一度的学生技能节这一平台，按行业岗位设置技能节所有竞赛项目，竞赛内容均与实际岗位工程能力接轨。二是专业教师积极走进企业或行业，如测量专业教师与县测绘院联系，预算专业教师与造价咨询公司建立联系，经常邀请专家对教师、学生进行现场指导。 2、教学内容模块化 课程内容改革，课程教学内容必须先行。教师按照行业岗位要求，对课程教学内容或采取适当的取舍，或进行合理的重新整合，主要有： 一是按照实际工作任务为中心对现行教材的编排顺序进行调整，建立模块实施教学。例如，建筑专业的《工程档案管理》课程教学，教材按照工程档案的类型为编排体系，但实际工作中，在某一阶段，很多的档案类型是重复出现和归类整理的。所以教师在具体教学中，分别按工程招标、进场、桩基、土建、结顶等工程流程为中心建立若干模块的工程档案管理，组织实施教学，针对性强、操作性强、教学效果佳。 二是按训练项目把相近的几门课程相关内容加以整合，建立模块实施教学。行业岗位技能是几种专业技能的综合，岗位操作需要几种能力综合运用，而实际教学中，各种能力又是分头教学的，缺少的是综合合成训练。所以要提高学生的实战能力，必须把几门课程的相关知识实施整合建立模块。如建筑工程预