10本科康教育大纲(学生版).docVIP

《健康教育学》教学大纲 （含自主学习内容的课程） 课程编号学时与学习时间：32（其中理论6学时，实验12学时）（建议学习时间14） 学 分：1+0.5 课程类别：专业必修课 面向对象：护理学专业本科学生 课程英文译名：Health Education 一、课程的任务和目的 任务：健康教育学是医学与行为科学相结合所产生的综合性学科，是护理学专业必修课程。其任务是研究健康相关行为以及健康教育的基本理论和方法，旨在促使人们自愿采纳有利于健康的行为与生活方式，从而预防疾病、增进健康、提高生活质量。学生通过本课程学习具备基本的健康教育理论和实践能力，能在社区、学校、医院等场所开展健康教育活动，成为全面的应用型护理人才。 目的：通过本课程学习，使学生掌握健康教育基本理论和方法，了解相关的健康传播、健康相关行为、健康教育心理等理论，具备分析健康问题及其影响因素，制定立足于行为改变的健康教育策略?，实施并评价干预策略有效性的能力，并能将上述理论运用于学校、医院、社区等不同的场所，以及解决当前主要的人群健康问题。 本课程采用课堂讲授、实践教学、自主学习等教学形式，突出实践环节增强学生学习兴趣和实际运用能力。 二、课程内容与要求 （一）绪论 1．目的要求 熟悉：健康教育、健康促进的涵义；护理健康教育与健康促进的含义与关系； 了解：护理健康教育与健康促进的学科概括和发展。 2．教学内容 健康教育、健康促进的涵义，护理健康教育与健康促进的含义与关系；健康教育工作的意义、特征、任务、相关学科，护理健康教育和促进的发展概括，护士的角色。 3．难点 健康教育与护理的关系，健康教育与健康促进的关系。 （二）健康相关行为 1．目的和要求 掌握：促进健康行为、危害健康行为；健康行为的影响因素；健康相关行为改变的知信行理论和健康信念理论； 熟悉：行为的概念、分类，人类行为发展的特点和影响因素；个体行为矫正三要素和常用方法； 了解：理性行动理论、行为分阶段改变理论。 2．教学内容 行为的概念、分类、形成和发展，行为发展的特点和影响因素；健康行为与健康相关行为的概念及内容，健康行为的影响因素；健康相关行为改变的理论：知信行理论、健康信念模式、理性行动理论、行为分阶段改变理论；个体行为矫正。 3.难点 健康相关行为改变理论。 （三）健康教育与健康促进研究方法 1．目的要求 熟悉：常用定量和定性方法及特点，三种定性研究方法； 了解：KAP问卷的设计；样本抽取方法；资料搜集与整理。 2．教学内容 常用定量和定性方法及特点；健康调查问卷的设计；样本抽取方法；资料搜集与整理；三种定性研究方法。 3．难点 三种定性研究方法的实际运用技巧。 （四）健康教育与健康促进信息传播方法 1．目的要求 掌握：健康传播的概念，拉斯维尔五因素传播模式； 熟悉：影响健康传播效果的因素与对策；； 了解：各种常用信息传播方法的具体内容。 2．教学内容 传播的基本特性，健康传播的概念、意义；拉斯维尔五因素传播模式；常用传播方法；影响健康传播效果的因素与对策。 3．难点 健康传播方法的实际运用技巧。 （五）护理健康教育与健康促进中的沟通与交流 1．目的要求 熟悉：沟通类型，护理健康教育中的语言和非语言沟通技巧； 了解：影响沟通与交流的因素，健康教育中不同年龄及性别的沟通方法与技巧。 2．教学内容 沟通性质与特点，沟通类型，影响沟通与交流的因素；护理健康教育中的语言和非语言沟通技巧；健康教育中不同年龄及性别的沟通方法与技巧。 3.难点 沟通的实际运用技巧。 （六）护理健康教育与健康促进规划设计 1．目的要求 掌握：影响行为三因素：倾向因素、促成因素、强化因素；PRECEDE 和PROCEED 模式；规划评价类型； 熟悉：健康教育计划制定的框架与思路：社会诊断的目的、内容及方法，流行病学诊断的目的，行为诊断的内容；评价内容； 了解：规划的制定，实施的SCOPE模式。 2．教学内容 影响行为三因素；PRECEDE 和PROCEED 模式；健康教育规划设计的基本步骤。 3.难点 PRECEDE 和PROCEED 模式在健康教育与健康促进计划设计中的具体运用。 （七）患者健康教育程序 1．目的要求 掌握：患者健康教育评估的基本内容和方法；健康教育诊断的优先排序；计划实施前准备；评价种类和内容； 熟悉：患者健康教育程序的步骤；健康教育目标确立和计划内容；评价方法； 了解：患者健康教育程序基本理论；SCOPE模式。 2．教学内容 患者健康教育程序的概念、步骤、基本理论；患者健康教育评估的基本内容和方法；健康教育诊断；健康教育目标确立；计划内容和策略选择；计划实施前准备，实施的SCOPE模式；评价种类和内容、方法