11-2各数的认识的教学设计.docVIP

一年级数学 11-20各数的认识的教学设计 教学内容： 青岛版一年级数学上册教材76-77页内容及相关练习。 教学目标： 1. 能结合具体情境，能正确地数出数量在11-20之间物体的个数；认识11-20各数，并能正确地读、写。 2. 在数物体个数的过程中，初步认识计数单位“一”和“十”，认识数位“个位”和“十位”；知道11-20各数的组成，了解20以内数的顺序，会比较20以内数的大小。 3、发展学生的数感，培养自主学习、团结合作的意识与能力。 修改为：发展学生的数感，培养自主学习、团结合作的意识与能力；激发学习数学的兴趣。【目标更明确】 教学准备： 图片、小方块、计数器、多媒体课件等。 教学过程： 一、导入新课 揭示目标 1. 观看海鸥飞翔的海景图。 师：这是我们美丽青岛，为了让我们的生活环境更加美丽，人们开展了挽留海鸥的行动。你也到海边喂过海鸥吗？ 2. 提问： 图上都有什么？看看图，你想知道什么？ 3.在本节课的学习中，能正确地数出数量在11-20之间物体的个数，并能正确地读、写；知道11-20各数的组成，会比较20以内数的大小。 二、小组互助 自学质疑 把课前自己的学习研究情况和小组内的小朋友说一说，把不明白的地方小组长记下来。 三、反馈交流 提升认识。 1. 数出岩石上海鸥的个数。 （1）我们先来解决“海滩上有多少只海鸥”好吗？那就快来数一数吧！ （2）你是怎样数出来的？数给大家听。 2. 11的认识及数位的认识。 （1）?如果用一个小方块代表一只海鸥，沙滩上的海鸥要用多少个小方块表示？你们动手摆一摆。（学生摆一摆，教师巡视） （2）?用投影出示摆成一堆的11个小方块。引导：你能一眼看出这些小方块有多少个吗？你有什么好办法，能让大家一眼看出小方块的个数吗？ 请做对的学生到投影上演示，引导学生观察，他是怎么摆的？ 引导学生用这样的方法摆出“11”。 （3）?一个塑料槽中有10个小方块，可以说这就是一个十。你能说一说吗？ （4）?看着自己摆的“11”说一说：11里面有几个十和几个一？ 学生指着自己摆的1个十和1个一回答。 （5）?把方块图出示在黑板上，引导学生：这1组方块表示什么？这1个表示什么？ （6）?这一组表示1个十，它对着的位置，我们给它起个名字，叫做“十位”。十位专门用来表示有几个十。 这1个表示1个一，它对着的位置也有一个名字，叫做“个位”。个位表示有几个十。 “11”这个数我们还可以用计数器表示。看看手中的计数器，你能找到个位和十位吗? 请学生边指边说学习结果。 （7）?怎样用计数器表示“11”呢？ 有1个十，就在十位上拨1个珠子，这1个珠子就表示1个十。 还有1个一，该怎样拨珠表示？ 学生自己动手拨珠，并说出自己怎样拨的。 学生指着对应的珠子说出11的组成。 （8）“11”怎样写呢？ 有1个十，我们就在十位上写1，这个1表示1个十。有1个一，就在个位上写1，这个1表示1个一。 （9）讨论：“11”十位和个位都是“1”，这两个“1”表示的意义相同吗？ 3. 出示开课时学生提出的问题，继续解答。 我们来看“天空中有多少只海鸥？”这个问题。 4. 19的认识 （1）你能用小方块表示“19”吗？ （2）怎样拨珠？ （3）在题纸上写出这个数。 （4）1个十和9个一合起来就是“19”。 5、认识20 （1） 刚才天空中有19只海鸥，现在又飞来一只。有多少只海鸥？ （2） 怎样用小方块来表示？ （3） 这2个十应该放在什么位上? 四、测试矫正 评价指导 1. 拨珠比赛 教师说数，学生快速拨出这个数。 2. 拼图游戏 学生独立完成，集体订正。 五、拓展延伸 回归生活 1、找一找生活中的11-20各数。