11-绿植物的蒸腾作用1-2.docVIP

PAGE  PAGE - 7 - 姓名 张莉莉 单位尚贤中学 E-mail shyli0607@163.com 课时课题：第二单元第一章第二节 绿色植物的蒸腾作用 第1课时 课型：新授课 授课时间： 2012年 10月 17日，星期 三 ，第 5 节课 教学目标： 1．知识目标  = 1 \* GB3 ①描述植物的蒸腾现象，说出叶片面积与植物散失水分的关系。（重点）  = 2 \* GB3 ②说出植物的蒸腾作用可以促进根吸收水分，并使植物降温。 ③说出植物体内水分和无机盐运输的主要动力是蒸腾作用。 2.能力目标 通过让学生探究叶片的蒸腾现象，培养学生的动手实验能力、观察能力、创新能力以及思维能力等。 3．情感、态度与价值观目标  = 1 \* GB3 ①通过学习蒸腾作用的过程及相关知识，使学生建立植物体与外界环境相适应的观点，结构与功能相适应的生物学观点。  = 2 \* GB3 ②增强生态意识，提高对保护环境的认识。 教学方法及学法指导 利用直观教学手段，展示抽象的学习内容，启发学生积极思考。课堂上利用贴切的练习题对知识进行巩固，实现知识的升华和内化。在教学中注意引导学生层层深入发现未知，并在“动脑、动手、动口”状态中提高探究能力和创新意识。在师生、生生互动中，实现学生认知过程与情感体验过程的有机结合。 课前准备： 制作课件；探究活动的实验仪器；搜集蒸腾作用于日常生活紧密联系的事例。 教学过程： 教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图复习提问 5分钟多媒体出示复习问题： 1.植物的主要组织包括哪些？ 2.植物体中的输导组织有什么作用？ 3.绿色植物的哪些类群已经分化出了输导组织？学生回忆、看书等，要给出准确、规范的答案。强化知识的识记和落实。  创设情景 激发兴趣 2分钟课件出示图片： 看到这幅图片，你想到了哪句俗语？ 继续追问：为什么大树底下好乘凉呢？大树为人们撑起了遮阳伞，自身为什么不会被太阳灼伤？ 这节课就让我们共同探究第二节绿色植物的蒸腾作用。 看到图片，感到很有意思。 大树底下好乘凉 学生猜测：因为有蒸腾作用利用图片抓住学生的眼球，从学生熟悉的生活现象入手直接导入新课，使学生一开始就把注意力集中到问题上来，激发学生浓厚的学习兴趣，提高了课堂教学的有效性。目标展示 2分钟多媒体出示学习目标，并将目标板书于黑板左上角，引导学生明确。同时板书课题。读标，明确学习任务将目标进行板书可以时刻引导学生学习。 引导探究 层层推进 （一） 植物的蒸腾现象 8分钟 过渡：首先让我们通过一个探究活动来认识植物的蒸腾现象。 请同学们阅读课本48页的“探究活动”2分钟，思考完成以下问题： 1.该探究活动提出了什么问题？ 2.作出了怎样的科学假设？ 3.为什么要对两个枝条做不同的处理？ 4.本实验的变量是什么？ 过渡：一周前我们就进行了这个实验，下面我们让张琪同学向我们介绍她们小组的实验。 让我们来共同分析刚才的实验： 1.你观察到了什么现象？ 2.根据实验现象，你能得出什么结论？ 3.什么是蒸腾作用？蒸腾作用的主要器官是什么？ 练习：1.甲乙两个实验装置，都是 用来观察植物蒸腾作用的，你认为 哪个装置更合理？谈谈自己的看法。 2.分析下面四个装置：  = 1 \* GB3 ①A、B两个装置中，能证明塑料袋壁上的水珠是由植物体散失出来的是____装置。  = 2 \* GB3 ②C、D两个装置中，塑料袋壁上的水珠较多的是____装置。通过这组实验可以得出结论：_____是蒸腾作用的主要器官。植物蒸腾作用散失大量水分，因此大面积植树造林可以_______（填“提高”或“降低”）大气的湿度。认真阅读课本中的活动内容，在课本上标注答案并作答，有不完整的由其他同学补充和完善。明确本活动要设计对照实验，变量为叶片的面积。 一周前准备 课堂上展示自己小组的实验 一周的时间足以观察到液面下降的高度的不同，再进一步用量筒量取两锥形瓶内剩余水的量。并以此得出结论：叶片面积越大，植物散失水分越多。 经过小组内讨论，知道了应该将袋口紧扎在茎的基部，防止土壤中的水分蒸发，影响实验现象。 独立、安静地在练习本上写出答案，并向全班同学展示，与他们进行交流。 根据生活经验以及观察，做出符合科学事实的假设，自己设计实验方案进行探究，体会科学探究的一般过程，并能在全班同学面前展示自己的实验成果，锻炼了语言表达能力，而且能对设计的方案进行分析评价，养成科学的认识态度。 通过第一个练习题让学生了解该实验的设计方案不止课本上的一种，从而拓宽学生的视野和知识面。 学生通过对第二道习题进行思考，进一步学会分析对照实验，并能巩固以上所学知识，争取在课堂上掌握知识点，并将知识