18盘古天地教学设计 (付志琴).docVIP

PAGE  PAGE 5 织金县第四小学 人教版语文第五册《盘古开天地》 教学设计 执教：付志琴 教学目标： 1.认识10个生字，会写“创”、“造”两个字，指导学生有感情地朗读课文。 2.感悟利用“反义词”理解词语的方法。 3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养学生的想象力。 教学重难点：感悟利用“反义词”理解词语的方法，培养学生的想像力，进行读写结合。 教学准备：课件 教学过程： 一、导入新课 1.师：同学们，今天老师给大家带来一些朋友，看看你们认识他们吗？ （播放孩子们熟悉的动画：《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》） 师：他们都有着神奇的本领，是神话故事里的人物。在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是—— 2.师：这节课我们来学习盘古开天地的故事。 3.师板书课题。齐读课题。 二．初读课文，检查预习 1.学生用自己喜欢的方式自由读课文。 要求：读准字音，读通句子，遇到难读的句子反复读一读。 2.出示词语：肌肤 四肢 滋润 辽阔　 逐渐 缓缓 一丈 血液 3.指名学生读词语，理解“一丈”。 三、整体感知，提炼中心 1.再默读课文，想一想，课文主要讲了一件什么事？ 2.谁能用文中的一句话慨括课文的主要内容？ （生汇报，屏幕出示）人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。 师：这句话就像这篇文章的眼睛，看到它我们就知道了课文写了什么，像这样的句子就叫做——中心句。（齐读中心句） “创造”是要求会写的字，引导学生跟着老师写。 4.学生自由书写。 5.孩子们，你们知道什么叫创造吗？ 四、精读课文 （一）围绕盘古创造了宇宙，你想到了什么问题？ 1.盘古创造宇宙前，宇宙是什么样的？ （理解“混沌”） 2.盘古是怎样创造宇宙的呢？找一找盘古醒来后是怎么做的？ （二）学习第2段。 1.盘古醒来后都干了些什么？ 2.书上的那一句话写了盘古的动作？ 3.做动作，理解“抡”。 4.体会“抡”和“拿”的区别。 5.引导学生朗读，把这种用力的感觉读出来。 6.天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。 投影出示：  轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；  重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 大家再仔仔细细地观察这两句话，你发现了什么？ （1）两个qing意思一样吗?说说看。理解“轻”—“清”的意思不同.读时轻一些。 （2）通过“清”理解“浊”的意思。 （3）这一轻一重，一清一浊，一上升一下降，写出了天地的不同，谁再来读一读，你发现了什么？ （4）里面有反义词。 （5）所有女生与所有男生分读。 盘古一把斧头就分开了天和地，这个过程用一个成语来概括就是——开天辟地 学习第3自然段 1.天和地分开以后，盘古是怎么做的呢？ （1）生读 （2）出示图片（这就是盘古顶天立地的画面，大家再读读这句话，自己试着读读，读出自己的感受） （3）做动作，创设情境（好，让我们学着盘古的样子，双臂上举头顶天，脚踏地体会一下盘古高大巍峨的形象） 一百天，过去了，盘古就—— 一百年，过去了，盘古还是—— 一万年，几十万年，几千万年过去了，盘古依旧—— （同学们，你们累了吗？盘古累吗？累！但她坚持着！这是何等的不易啊！从中，你体会到了盘古的什么精神） 过度：盘古就像个大柱子，撑在天地之间，他知道天地不再合拢，含着微笑倒下了！ （4）就像这样，你能不能用一个成语来说说第3自然段讲了什么，自己读读看。 （5）引导学生用一个词来概括。 （板书：顶天立地） （四）学习第4段 盘古顶天立地，但最终还是累倒了。累倒之后又怎样呢？请同学们默读第四自然段，用书上一句话来说一说。 1.学生读 2.交流汇报。 盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。 这就是这段话的——中心句 3.指导朗读。 （1）一读。盘古的身上都发生了哪些变化呢？谁来读一读。（诗的形式） （2）谁能把这巨大的变化读出来。我们读文章，先要感动自己，才能打动别人。 师：闭上眼睛，想象盘古倒下后发生的巨大变化，那是怎样的一幅场景。边听边想，你的眼前仿佛出现了什么画面？ （3）你能把你看到的画面读出来吗？ （4）仅仅有这些变化吗？仿写。 （屏幕出示）它的（　）变成了（　　　）的（　　　） （5）学生仿写。 4.盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物。 (板书：化作万物) 五、总结 1.面对这么一位坚持不懈的巨人，你想对着他说点什么吗？ 2.生汇报，师小结。（奉献精神，伟大等） 3.齐读最后自然段。 4.了解神话故事的特点。 （板书想象力丰富，神奇） 同学们，让我们记住这美丽的神话──盘???开天地!孩子们，在中国五千年的传统文化中，盘古开天地只是其中的沧海一栗，推荐一