认识线段教学的设计1.docVIP

让一切新知化为绕指柔 ——“认识线段”教学实践与思考 前思 教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他们的手指尖上。” 而线段对二年级学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为学生早已在生活中不自觉地认识了它；陌生是因为线段作为几何知识中比较抽象的概念，学生年龄小，抽象逻辑思维能力还比较低，学生的感性认识远远超过了理性认识，要以纯数学的角度去理解这些比较抽象的几何概念确有难度，必须先要有一定程度的表象认识才行。 立足于上述认识，我对本课的教学目标定位如下。 1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，形成线段的表象并会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。 2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。 3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。 实践 一、猜谜语，引入新课 师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？好，那么大家听好 谜1：清晨到，咯咯叫；早早起，把你叫； 谜2：千条线，万条线，落入水中看不见。 师：小朋友们真聪明。老师今天也带来了线，不过跟雨点落下的线有点不太一样，看，它就是毛线，今天老师就和同学们一起用毛线去学习一些数学知识与本领。 二、动手操作，认识线段 1、拉一拉，初步感知线段 （出示一根弯曲的毛线） 师：这根弯曲的毛线，你能想办法把这根毛线变直吗？（板书：直） 生：拉紧就变直了（像这样，捏住毛线的两端，用力向两边拉。） 组织学生把老师的毛线拉一拉。 师：你们知道吗？你们的一个小小动作里就揭示了一个奇妙的数学知识：把线拉直，两手之间的一段我们可以看成线段。（板书：认识线段） 2、比一比，认识线段的端点 师：同学们，请打开信封，拉直自己的毛线，跟同桌比一比：它们是一样长的吗？ 好的，谁来说说看，你们是怎么比的？ 说的真好，原来我们可以把毛线的一头对齐，看另外一头，就知道两根线段是不是一样长了。 师：这样的话，我们就给它们起个名字吧，线的两头叫两端，两端的点叫端点。 师：为了在图上表示端点，我们可以在两端标出两个小圆点，也可以画两条小短竖来表示端点。 像这样的直的、有两个端点的线就是线段 3、师：请小朋友闭上眼睛想一想线段的样子。 师：说说看你想的线段是什么样子的？（板书：直，2个端点），其实，我们身边到处能找到线段。拿起数学书，摸一摸书的一条边，我们可以把书的这条直边看成线段。 小组讨论一下：生活中，还有哪些物体的边可以看成是线段？ 师：孩子们，你们真了不起，你们拥有一双会观察的眼睛，相信走出了课堂之后你们还会有更奇妙的发现！ 4、请你来当小判官：你能判断下面的哪些图形是线段吗？ 出示“想想做做49页第一题”，说明为什么是线段，为什么不是线段？ 三、动手操作，深度感知 师：在生活中，除了可以把一些物体的边看成线段，我们还可以折出一条一条的线段。 1、折一折 （变魔术，奇迹就要发生了！）教师示范折：先把长方形的纸对折，打开，纸上有了一条折痕，这条折痕也可以看成线段。 请学生照样子折一折，能折出跟老师不一样的线段吗？ 2、比一比 师：这是他们俩折出来的线段，它们是一样长的吗？ 引导说明：线段是有长有短的。 3、画一画 师：刚才我们一起认识了线段，拿出作业本，自己想办法画一条线段。 说说看，你是用什么工具画出来的？ 嗯，好的，你是用直尺画出来的，老师看到有许多小朋友都是用直尺画的，画的真不错。还有别的画法吗？ 师：同学们的方法真多，真好。 4、小结并示范画线段（课件呈现画线段的一般过程） 读一读画线段儿歌： 左手压尺用点力，右手握笔轻轻移，画上端点别忘记。 教师示范操作。 四、练习巩固，深化理解 师：接下来是我们的闯关时间啦，让我们一起去“智慧宫” 里闯关吧！ 1、第一关：数线段。（想想做做第2题） （1）多媒体出示：这些图形各是有几条线段围成的？填在书上。 （2）指名交流。 2、第二关：连线段。（想想做做第4.5题） 出示三个点，在每两个点之间画一条线段，你能画几条？猜猜画出了什么图形？画一画然后检查，交流。 出示四个点，还是每两个点之间画一条线段，你能画几条？ 学生独立完成 数一数，交流：两种方法：1.先外后内 2.按点的顺序 五、课堂小结 师：今天我们一起走进了线段王国，认识了新朋友线段，说说看你都有那些收获。 后想 “线段”在生活中无处不在，学生在生活中已经大量接触到这一内容，有较丰富的生活经验与表象，但是他们对这些内容的理解往往是表面的，零碎的，要使他们对线段的认识提升到一个概括的、抽象的概念，对二年级的学生来说有一定难度，因此在教学中我采用了以下教学策略： 一、创设情境，在操作中感受线段的