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《社戏》教学设计 设计者：杨宏丽 （郑重声明：本设计所有权归著作人及出版人拥有，未经书面授权，不得盗用本设计进行营利活动，更不得进行网络传播，一经发现，将诉诸法律，严肃处理。） 【教学目标】 1．学习运用情节结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。 2．学习本文景物描写的方法，理解景物描写对表达主题的作用。 3．理解作者对自由美好生活的向往，对真挚情谊的眷恋。 【教学重难点】 1．学习景物描写的方法。 通过朗读、品读等形式，把读者带入美丽如画的江南水乡，品味景物描写的优美，心理描写的细腻，同时使读者感受到孩子们愉快的心情和作者对美好的江南农村的热爱。让学生真切地感受到：在平桥村这个临海的小村里，自然与人情融为一体，人情之质朴、淳厚如那里的山水一样令人沉醉、感动。 2．理解本文叙事有详有略的特点：文章材料的详略，是由中心意思的需要决定的。理解本文的详略安排，首先要引导学生明确文章的中心意思，真正理解作者那种对童年生活苦苦追怀，对精神故乡永久眷恋的感情，明确“社戏”只是一条贯穿全文的线索。 【课时安排】二课时 【教学流程】 第一课时 一、析字导入 同学们知道“社”字的起源吗？它是个会意字。“礻”表示祭祀，“土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方都叫“社”。按照我国民间的习俗，每到插种或收获的季节，农民们都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。在绍兴地区，后来发展为以演戏的形式祭社，这时候演的戏就称为“社戏”。 二、多角度感知 1．比一比速度。 速读课文，感知文章内容，简要概括内容。比一比，看哪位同学读得快，概括得简练而且准确？ 2．试一试身手。 细读课文，圈点重要的词句，理清文章的情节脉络，把握叙事的详略。试一试，从不同的角度概括故事。 　　学生可能从以下的角度概括： （1）从“事件”的角度。 随母归省小住平桥村——钓虾放牛的乡间生活——看社戏前的波折——夜航看社戏途中——赵庄看社戏——看社戏后归航偷豆——六一公公送豆。详写3、4、5 , 略写1、2、6、7。 （2）从“时间”的角度。 戏前波折——看戏——戏后偷豆吃豆。 （3）从“原因”的角度。 怀念童年是因为有：乐土——美景——趣事——伙伴 3．想一想内涵。 （1）文章以“社戏”为题，但真正写社戏的内容并不多，我们是否可以把标题改为“平桥村一夜”？为什么？ 学生小组讨论交流，在组内发言，说一说自己对这篇文章意图的感悟。然后组内推荐一位代表全班交流。 教师以平等的方式，发表自己对课文的感悟与理解。 （2）文章结尾写道：“真的，一直到现在，我实在再也没吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”请同学们讨论以下问题： ①那夜的戏好看吗？豆好吃吗？请结合文章具体的句段找出依据，证明自己的观点。 ②怎样理解句中的“好”？ 探讨第一个问题，就是引导学生跳读课文，结合看社戏时的心理、神情描写等，不难得出“戏不好看”的结论；而通过煮豆的人——一群孩子，而且都是十几岁的男孩子，他们可能在家从没有做过饭，煮豆的佐料——盐（只有盐），以上种种都表明“豆也并不很好吃”。 第二个问题能较快较好地把学生的兴奋点引导到对文章思想感情的挖掘上来，从而理清文章的感情脉络，即“我”所怀念的是：江南水乡特有的风光，童年时自由自在的生活，善良淳朴的人们以及人与人之间和谐友善的关系。“我”对这段往事的深情回忆，表达了对美好生活的向往之情。 三、总结 1．归纳主题：通过阅读，我们不难看出，《社戏》这篇小说并不是专门为了写看戏的，而是通过“我”与农村孩子看戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干，表达作者对自由美好生活的向往，对真挚情谊的眷恋。。 2．本文叙事详略得当。“看社戏”这是主要事件，所以“夏夜行船”、“船头看戏”、“月下归航”，这些充满江南水乡生活气息的画面，都以细腻生动的语言作了详写，而乡间生活等故事只是简略地谈了一下。 3．放声朗读全文，体会文章所表达的感情。 第二课时 一、语文活动 这节课，老师和同学们一起跟随作者走进文本中去，进行两个语文活动：评人物、赏美景。 1．评人物。 （1）请快速说出文章写到的人物名称，看谁说得最多最全？ （2）请以“我最喜欢______________，因为_____________”的句式，简笔勾勒人物形象，把握人物的性格和品质。 教师指导学生感悟人物形象，要求：不仅能概括出人物的性格特征，而且需结合文中的语句进行分析。 2．赏风景。 作者从色彩、气味和声响等方面描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航这几个画面，情景交融，充满了水乡特色。这些描写生动传神、化静为动，还运用了比喻、拟人等手法，堪称景物描写的典范，是学生学习和借鉴的蓝本。 （1）简单回顾《春》和《从百草园到三味书屋》中的景物描写方法，让学生进一步明确，分析景物描写可抓住关键词语，可分