苏教版小学语文一年级下册全册教案技术总结.docVIP

苏教版小学语文一年级下册全册教案技术总结.doc

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微信关注公众号:K12课件资源池 150GB小学教学资源下载,包括教案、课件、测试卷、教学动画等      教学“读读背背”。   一、读背成语    1.师谈话激趣:成语是汉语的精华,一个人如果从小就诵读:它,他的语言能力就会得到锻炼、提高,文化知识也会越来越丰富,;这学期我们就开始练习“读背成语”这种童子功。    2.学生借助拼音试读4条成语。    3.提名读,相机正音,教师范读。    4.学生再以多种形式练读。    5.借助图片、生活经验引导学生理解成语的意思。      (1)映示图片,播放录像,引导学生观察、体验。      (2)指导学生表达感受,在具体的语言环境中理解成语。教师问:刚才你们听到了什么?(生答:笑声、欢呼声、锣鼓声、鞭炮声……)这些声响混在一起,真像一阵又一阵的响雷从头上滚过,就叫做“欢声雷动”。人们的心情怎样?(生答:人们聚在一起,大声地欢呼着,笑得嘴巴合不拢,眼里流下了泪)这就叫“欣喜若狂”。为了庆祝申奥的成功,人们纵情地欢呼,不停地挥动手中的彩旗,情不自禁地边唱歌边跳起舞,这就叫——(生:载歌载舞)这一天,北京城没有夜晚,所有的灯都亮着,绚丽的烟花在空中不停地绽放,这就叫——(生:灯火辉煌)    6.学生练读练背成语。    7.反馈。      (1)指名背诵说说记忆方法。      (2)多种形式背诵成语。    8.教师小结。   二、读背古诗《村居》    1.同学们,你们读过哪些描写春天的诗歌,能背给大家听一听吗?    2.映示古诗《村居》的背景图,引导学生观察,弄清图意。    3.揭示古诗《村居》,明确初读要求:读准字音,读通句子。    4.学生借助拼音各自练读古诗。    5.提名读,相机正音,教师示范读。    6.学生再练读,直到读准音,读通句子。    7.借助生活经验与图片,引导学生弄懂诗的大概意思。     (1)诗歌主要写春天的什么景色?①田野风光②儿童放风筝     (2)田野的风光美在哪儿?借助图片,引导学生讨论交流,理解第一句诗。     (3)儿童是怎样放风筝的?借助图片,引导学生回忆相关的生活情景,理解第二句诗。    8.选择自己喜欢的方式练习有感情地朗读、背诵古诗。    9.反馈读背古诗效果,交流学习方法。      第四课时   教学口语交际——说说我的家。   一、观赏图片揭示话题    1.出示挂图,引导观察。    2.弄清图意,板书话题:说说我的家   二、教师示范说话,明确说话要求    1.学生看图听老师说话。“我叫王小明。我家住在环城花园2号楼305室,家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师,妈妈是一位布厂的工人。我很喜欢自己的家。”    2.思考问题,明确说话要求。     (1)提问:听了王小明的介绍,你知道了他家的哪些情况?     (2)根据学生回答,相机板书:住址、家人、工作、感情。     (3)学生借助拼音读读本次说话的具体要求。     (4)借助板书内容,教师提示说话要求。   三、练习    1.指名学生一个问题一个问题练说。    2.将四个问题连起来练说,教师巡视个别辅导。    3.提名说,对照要求评议。    4.学生分小组练说,然后推荐同学向全班进行介绍。 《春笋》教学设计之四     【教学目标】    1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。    2、学会本课17个生字,认识4个偏旁;理解由生字组成的词语。绿线内的8个字只识不写。    3、知道春笋具有冲破重重障碍,不断向上生长的顽强生命力。   【教学重点、难点】     学会生字,理解词语;感情朗读、背诵课文。   【教学准备】    生字卡片、词语卡片、幻灯片。   【教学过程】                 第一课时   一、导入新课    1、师述:轰隆一声春雷,唤醒了沉睡已久的竹笋。(抽拉幻灯片)它们冲破泥土,掀翻石块,一个一个从地里冒出来。(出示实物春笋)春笋娃娃裹着浅褐色的外衣,迎着春风,在阳光中笑,在春雨里长。小朋友,这节课,我们就来学习一篇新课文,《春笋》。   二、初读课文    1、自读课文:      要求:先将方框内生字读几遍,再读课文,注意读准字音,读通句子,不添字,不漏字,并分好自然段。    2、检查自读情况:     ⑴ 抽读生字卡片,正音。       “声、冲”是后鼻音。     ⑵ 去掉拼音再读,开火车读。     ⑶ 认读词语:       一声 春雷 唤醒 冲破 石块 冒着 浅色 一节 向上 嫩生生 阳光 春雨     ⑷ 指导读好长句子:       春笋/裹着/浅褐色的外衣,像/嫩生生的娃娃。       它们/冲破泥土,掀翻石块,一个一个/从地里/冒出来。  

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