教师教育视角下的心理学学科发展和公共心理学教学改革.pptVIP

;伍 新 春 教授;主要内容;心理学的发展大势;领域发展1:脑科学与教育 发展状况 从脑科学与教育相结合的视角来探寻学生学习规律 国际上的两个研究网络 1999“学习科学与脑科学研究”项目 2003“国际心智、脑与教育协会”；2007《脑科学与教育》杂志 各国政府对脑科学与教育的研究非常重视 美国:学习科学研究中心以及学习科学孵化中心 日本:“学习科学与脑科学研究”高层论坛 “脑科学与教育”研究项目: “培养脑” 我国: “认知神经科学与学习”国家重点实验室 脑科学与教育应用研究中心；《脑科学与教育译丛》 ;脑的可塑性 定义：脑可以被环境或经验所修饰，具有在外界环境和经验的作用下，不断塑造其结构和功能的能力。 分类：经验期待可塑性（物种特异性）：倒“U”型曲线 经验依赖可塑性（个体差异性）：从经验中学习 实证研究：学习改变人脑树突的数量与树突棘的形状 学习改变人脑的功能代表区（第二语言的习得） 人脑的结构与功能终生具有可塑性 教育意义（教学干预）：提高正常、恢复障碍、终身学习 ;关键期——敏感期 关键期，指有机体早期生命中某一短暂阶段内，对来自环境的特定刺激特别容易接受的时期。……如错过这个关键期，与此期相关的能力就会永远丧失。 实证研究 脑成像研究：4岁时儿童大脑消耗的葡萄糖，超过了成人大脑消耗量的2倍 推论：大脑活动旺盛的阶段即学习的理想时间 争论与反证 推测被教育人员毫无批判地接受 动物感觉剥夺实验和狼孩——正常少年儿童？ 动物实验表明，关键期内给予更多刺激，并不能保证相应脑功能系统的良好发育 进化的结果，与教育关系很小 《对关键期的批判性思考》[美]贝利与布儒尔 ;脑与错误概念转变：“科学学习”项目 研究内容： 通过比较有错误概念和没有错误概念的学生的脑活动，来查明物理、化学和生物中错误概念形成的脑机制以及改变错误概念的方法，并根据研究结果来设计教学材料，改变学生的错误科学概念。 预研究表明： 在接受正规的物理教育后，学生在神经系统与???为方面都发生了变化。学生对陌生领域的学习，运用腹侧通路；对该领域熟悉后，运用背侧通路。这种神经组织从腹侧通路到背侧通路的转变可能是概念转变的标志。 ;领域发展2：内隐认知;;;部首辨析 ;;;;;小蛇上床去睡觉。;狮子上床去睡觉。;斑马上床去睡觉。;河马上床去睡觉。;大象上床去睡觉。;;动物全都住院了。;;;;;; ;; ;语素意识——部件;领域发展3：情境认知情景认知理论的历史发展;情景认知和学习理论的主要内容;情境认知的基本特征;创设情境的四大要素;情景认知理论的应用;情景认知理论的应用;领域发展4：心理理论与教育 皮亚杰认为儿童对人心理的认知是由自我中心到脱离自我中心逐渐发展的——关于儿童元认知发展方面的理论及研究——关于儿童心理理论(theory of mind)的研究。 心理理论：对自己和他人心理状态的认识，并由此对相应行为做出因果性的预测和解释。 “心理理论”是儿童关于心理世界的知识，是关于知觉、情绪、愿望和信念等概念如何相互联系并实施组织建构的一种理论解释。在这个意义上，可以说儿童是“常识心理学家”。 ——影响儿童社会化和道德发展 ;如何促进孩子心理理论的发展？ 1、假装游戏 儿童早期参与社会性假装游戏的次数，与儿童对他人的信念的理解有显著相关。 随着年龄的增长，家庭中假装游戏的重心由儿童—父母转向儿童—兄弟姐妹，儿童与兄弟姐妹的假装游戏的数量、质量与儿童心理理论间的关系更为密切。 应多和儿童玩一些假装游戏，引导儿童认识和体验他人的心理状态和情感。 ;2、创造与同伴交往的机会 儿童拥有兄弟姐妹的数量与儿童在错误信念任务上的得分密切相关，兄弟姐妹数量越多，儿童错误信念理解的水平越高。 不论兄弟姐妹是比儿童大还是小，只要是兄弟姐妹的年龄差异在2个月—12岁之间，都对儿童心理理论的发展起同样的促进作用。 中国儿童绝大多数为独生子女 ;3、家庭言语交流 控制儿童自己使用的心理状态术语、儿童早期的心理理论水平、语言能力、年龄、母亲的受教育程度等因素后，母亲早期的有关心理状态的语言仍与儿童后来的心理理论能力存在高相关。 亲子间关于心理状态的因果谈论与儿童随后的错误信念的理解有关。 母亲更多地与儿童谈过去的事情，有利于儿童心理理论的发展。 亲子阅读 ;4、适当的教养方式 中国母亲的严厉惩罚，与儿童心理理论的发展存在正相关。 在中国受儒家传统文化的影响，儿童会对父母的严厉惩罚认同。 母亲的严厉惩罚也给儿童创造了一种与父母发生冲突的情境，迫使儿童去思考他人会有跟自己不同的想法。 父