第3部分不同领域的学习.pptVIP

第三部分 几种不同领域的学习;第六章 陈述性知识的学习;§1 广义的知识观;二 广义的知识分类;§2 陈述性知识概述;一 陈述性知识及其表征;4、图式（schemas）——陈述性知识的综合表征形式;二 陈述性知识的分类;3、简单陈述性知识和复杂陈述性知识;三 陈述性知识的学习过程;§3 陈述性知识的习得;一 学生的学习是一种有意义接受学习;认知同化论的基本术语;二 有意义学习的条件;三 知识同化的三种模式;1、下位学习;2、上位学习;3、并列结合学习;§4 陈述性知识的巩固;知识巩固与保持的实质;第七章 程序性知识的学习;一 程序性知识及其表征;二 程序性知识的分类;三 程序性知识的学习过程; 陈述性知识是程序性知识的基础或起步阶段。 掌握了程序性知识又有助于陈述性知识的获取。;2、二者的区别;陈述性知识向程序性知识转化;§2 程序性知识的学习类型;一 模式识别的学习;二 动作步骤的学习;§3 学习策略的学习;史耀芳，2001;三 学习策略分类（迈克卡，1990）;促进陈述性知识巩固的策略;§4 知识的迁移与应用;二 学习迁移的分类（1）;学习迁移的分类（2）;1、形式训练说;2、相同要素说;3、概括化理论;关系转换说;认知结构迁移理论（奥苏贝尔）;先行组织者及其功能;认知结构论的教学意义;四、促进知识迁移的条件;第八章 问题解决和创造性;二 问题解决;三 影响问题解决的因素;§3 创造性及其培养;二 创造性与智力;三 课堂中培养学生创造性的有效方法;第九章 态度与品德的学习;§1 态度和品德概述;二 品德概述;2、品德的心理结构;3、道德与品德; 联系： ①品德是社会道德规范在个人身上的体现。 ②个人品德是在社会道德舆论和道德教育的影响下形成和发展起来的。 ③整个社会的道德风尚由许多个人的品德及其行为表现所构成。;4、品德的发展特点;三 态度与品德的关系;四 态度与品德的形成过程;§2 品德的发展;3、儿童道德发展的阶段;二、柯尔伯格道德认知发展的理论; 2、道德发展阶段理论 前习俗水平：根据行为的直接后果和自身的利害关系进行道德判断。 习俗水平：依据行为是否有利于维持习俗秩序??是否符合他人愿望进行道德判断。 后习俗水平：能摆脱外在因素，着重根据个人自愿选择的标准进行道德判断。; ; ;§3 促使态度和品德形成与改变的方法及条件; 个人的信念：人对自己和外界带有情绪色彩的主观认识。 榜样人物及行为后果：学习者直接接触的；符号化的。 　　强化与惩罚：直接强化、替代强化、自我强化。 　　;第十章 动作技能的学习