第二章教育概说选编.ppt

第二章 教 育 的认识;第三节 教育的产生与发展;第一节 教育的定义;;有人说： 教育就是接受与创造。 教育是在基因之外改造人的一切手段。。 教育是什么？高考说：教育就是分数！教育就是考试！教育就是做题！教育就是把考纲的知识点讲透！ 教育是什么？教育就是带学生走出生命沼泽，进入心灵绿洲。 教育是什么？教育就是给人一条鱼当午餐，进而给他一跟鱼竿去寻找每天的午餐。 教育就是使自然人获得人的本质属性的过程。 ——摘自K12中小学教育科研网; 我上小学六年级时，暑期布置的读书作业是《南方来信》。那是一本记述越南人民抗美救国的读物，其中充满了处决、拷打和虐杀。看完以后，心里充满了怪怪的想法。那时正在青春期的前沿，差一点要变成个性变态了。总而言之，假如对我的那种教育完全成功，换言之，假如那些园丁、人类灵魂的工程师对我的期望得以实现，我就想象不出现在我怎能不嗜杀成性、怎能不残忍，或者说，在我身上，怎么还会保留一些人性。 （王小波：《我的精神家园》，文学艺术出版社１９９７年版，第１２３－１２４页。）;案例分析：; 原因一：教育可以是个日常概念，也可以是个科学概念。 原因二：教育有应然状态，也有实然状态。 原因三：教育定义可以有多种方式。 ;;一、“教育”的词源;古代典籍中的“教”;古代典籍中的“育”;;“教”与“学”; 《中庸》：“修道之谓教” ：教育就是将社会的伦理纲常加以 推广和实行。 荀子： “以善先者谓之教” 教育是以善教人 （《荀子》） 《学记》： “教也者，长善而救其失者也。” 朱熹：教育是让人“明天理，灭人欲” 20世纪初（1906年），从日文转译过来的“教育”一词取代“教”与“学”，并成为一个基本概念。;2、外文education的字源与字义; 西方“教育”一词，是采用一定的手段，把某种本来就潜藏于人身上的东西引导出来，从一种潜质转变为现实。;小结：;;外国教育家对“教育”一词的解说;;;二、教育的定义;教育的一般定义：;; ①独立的学习活动（如读书看报）是教育吗？ ②我与好朋友小红的交往中，看到了她的高尚品质，受到了教育。 ③看到别人抽烟喝酒，不知不觉我也学会了 ④动物哺育幼子 ⑤母亲给孩子喂奶，医生给病人开药 ⑥从小我接受家庭教育，7岁开始上学以后接受社会教育 ;;小结：教育的本质特点;“教育”与“学习” ;“教育”与“教”、“教唆”;赫尔巴特：管理不是教育，管理只使人不违纪不犯规，并未给人的精神世界增添新的东西。 彼得斯：改造或感化(reformation)不是教育，改造或感化只是使人从退步了的状态回复到本来已达到的状态，教育则使人达到一个他从未达到的境界。;;;第二节 教育的基本构成要素;第二节 教育的基本构成要素（二）;教育和教学过程中的地位和作用;两者之间的关系;;;第二节 教育的基本构成要素;第三节 教育的产生与发展;; 　 法国社会学家、哲学家利托尔诺（1831-1902）首倡，他在《各人种的教育演化》一书中认为，教育现象不仅存在于人类社会中，在人类产生以前，已在动物界存在。动物对小动物的爱护和照顾便是教育行为。昆虫界也有教师和学生。生物竞争的存在是产生教育的基础。动物为保存自己的物种，本能地要把自己的“知识”和“技巧”传授 给小的动物。按照他的看法， 人类只是在继承早已形成的 教育形式的基础上，作了某 些改进，人类的教育就其本 质而言与动物没有不同。; 教育是一种生物现象，把教育活动归结为按生物学规律进行的本能的传授活动。;; ; ;劳动起源说：马克思主义的教育观点;思考：教育产生的条件;;二、教 育 的 发 展;;教育的形态 1、根据教育规范化程度分为：非制度化的教育和制度化的教育 2、根据教育系统运行的空间特性分为：家庭教育、学校教育和社会教育 ;资本主义社会;原始形态的教育;;古代教育;奴隶社会教育的特点;;;;;;学校教育体系;教育与生产劳动严重脱离;教学内容;封建社会教育的特点 ;教育内容;;学校教育体系;;封建社会教育的特点 ;;;12世纪时产生了中世纪大学。最早是11世纪中期