第1讲幼儿行为观察与指导概述.pptVIP

幼儿行为观察与指导;纪律要求;考核方式：;这是一门怎样的课程;首先说说看，你认为孩子在干什么; ; ; ; ; ;;2.什么是行为观察？;;;3.什么是幼儿行为观察？;学前儿童日常生活的行为 学前儿童使用工具（材料）的行为 学前儿童与同伴的互动行为、与成人的互动行为 学前儿童的游戏行为 学前儿童的语言和阅读发展的情况 学前儿童的认知能力 需要特殊照顾的儿童的行为 ……; 三、 幼儿行为观察的特点： （1）幼儿行为观察是在自然条件下进行的观察 为了了解儿童的行为所表明的真正意义，对学前儿童行为的观察一定要在自然状态下进行。所谓自然状态，就是对所观察的现象或行为，不加任何人为的控制，使它们以本来的面目客观地呈现出来。 例如，观察儿童的进食情况，就应该在儿童日常进餐、吃点心等过程中进行，应在其熟悉的环境中进行。 ; （2）幼儿行为观察是一种有目的、有计划、有一定控制的研究方式 为了尽量减少误差，增强结论的可靠性，观察者应当对观察的步骤、途径、方式等进行一定的控制，如观察什么、用什么方法观察、怎样观察、在哪里观察、在什么时间观察等。 （3）幼儿行为观察需要收集多方面的客观资料 收集资料的途径：一是运用人的感官收集；二是运用各种仪器或工具。在观察过程中进行记录时，应该把对行为的客观描述和对行为的主观解释与评价严格区别开来。无论采用的什么记录方法，都要强调其客观性，保持其原貌，不加任何扭曲，没有随意的猜想。;4.为什么要对幼儿进行行为观察？;（2）通过观察的方法，可以使幼儿园更好地开展教育教学活动 如何使课程满足幼儿的需要和兴趣，其中很重要的一点就是要观察幼儿、了解幼儿。教师在教育过程中有目的地观察幼儿，关注幼儿的谈话、讨论，了解他们的兴趣和需要，关注幼儿是如何学习的，会不会学习，每个幼儿的学习需求和学习方式是怎样的，以及学得怎样，从中发现有价值的活动线索，从而开展有价值的教育活动。 ; 一位幼儿教师的观察记录 基于幼儿当前关注点的不同，我们在课程实施中采取了有针对性的分组形式进行活动。正当一组幼儿忙于自己感兴趣的“秋叶制作”、“树叶分类”等活动时，另一组幼儿已经来到了幼儿园附近的草丛里开始“蚂蚱探寻”活动，并有兴致地把他们的“胜利品”带到自然角里，在我提供的放大镜的帮助下，他们又开始了更深层的“研究”。而此时老师的角色是个观察者、记录者、分析者。下面是我及时记录的他们观察时的语言： ; “蚂蚱的眼睛是鼓鼓的。” “蚂蚱的脚怎么会像大刀？”“它是为了扒泥土。” “我捉到的蚂蚱是绿色的，你捉到的怎么会是灰色的？”“吃了绿色的小草就会变成绿色的，吃了枯黄的树叶就会变成灰灰的。” “快来数一数，蚂蚱有几条腿。” “你说，蚂蚱会生孩子吗？” …… 通过这些语言记录，我了解了幼儿现在的知识经验和最渴求的知识需求，但并没有马上给予他们答案，而是鼓励他们运用多种感官、多种渠道获取信息。他们有的回家问父母，有的自己观察寻找答案，有的想到了上网查询。在这一过程中，我并没有把幼儿了解到多少知识作为幼儿发展的依据，而是把重点放在了问题的解决过程上，提高了幼儿搜集、整理信息和解决问题的能力。; （3）学前儿童行为观察是促进教师专业发展的途径之一 学前儿童行为观察的目的是为了改进教师的保教工作，努力去看、去理解在教学工作中发生着什么以及儿童能怎样，没有实现预设的期望，也没有必须达到什么标准的框架。 教师讲观察儿童作为自己参与研究、改进教学的手段，能反思自己的教育理念和教学行为，从而感悟和提升自己的教育教学能力。 。 ;有人以反思程度为标准，把教师分为四种类型： A.几乎没有自我反思。拒绝过多的反思，或者认为反思没有什么意义，或者根本就很懒，把工作仅仅当成工作，而不是一份职业 B.自我反思没有与他人进行分享。教师可能并不知道（或者根本不想和他人分享，或者缺乏和他人分享的技巧）自我反思需要和别人分享才能在反思中获得更多东西。 C.将自我反思与他人分享。教师有意识、有意愿和他人分享自己的自我反思，从而促进自己的教学。 D.评价自我的教学实践并鼓励他人进行反思型教学。; 教师要真正利用观察手段去了解儿童，必须具备两方面的知识。 一是关于儿童身心发展方面的科学知识。只