多层次教学法在会计岗位综合实训教学中的探讨与实践.docVIP

PAGE  PAGE 4 多层次教学法在会计岗位综合实训教学中的探讨与实践 　　摘 要：《会计岗位综合实训》是浙江长征职业技术学院财会类专业的核心课程，本课程通过引入企业真实案例和真账实做的形式，培养学生的岗位实践能力。但是，随着教学的深入，我们发现，统一的教学目标、统一的教学内容，统一的教学进度，统一的教学方式导致我们的教学效果很不理想。于是我们尝试采用分层教学法进行教学改革，试图通过因材施教达到好的教学效果。 　　关键词：会计;实训;多层次教学法 　　浙江长征职业技术学院将会计实训课程从第三学期一直开设到第五学期，学生按照企业会计人员的工作流程，连续完成15个月的账务处理工作，这样安排教学的目的是希望学生在校内实训完以后，能积累一定的做账经验，以便他们进入真实的工作岗位时能更迅速的上手，缩短学校与社会之间的距离。但是，随着教学的深入，我们发现，统一的教学目标、统一的教学内容，统一的教学进度，统一的教学方式导致我们的教学效果很不理想。 　　1 会计岗位综合实训教学现状 　　现实1：我们每个班级人均有60人左右，目前，我们不可能将学生小班化教学来解决教学效果不理想的窘境。 　　现实2：教学是个有计划，有规律的科学过程，我们在每个学期开学前还必须要制定统一的教学计划与目标。 　　现实3：实训长达三个学期，毕业时部分学生已经能够处理一些小公司的业务了，还有部分学生连最基本的整理凭证都不会，一塌糊涂，更不用提在实训过程中去培养他们的职业素养了――细心、严谨…… 　　2 解决问题的途径：分层化教学 　　每个班级的学生在课堂上大致分为三个层次：学习能力较好的、学习能力一般的、学习能力较差的。随着教学的深入，教师可以根据自己对本班学生学习情况的掌握，有针对性的制定分层教学计划与目标，并按照自己的分层教学计划来调整自己的课堂教学方式。 　　会计手工实训课教学的特点：综合性、实践性、开放性、自主性，这些特点更有利于教师将不同的教学方式应用于不同程度的学生身上，根据学生的思维灵活程度、学习能力、思维灵活程度、性格特征等因素，对学生进行精心分层，通过实施分层教学法，达到了因材施教的目的。 　　3 具体实施过程 　　综合模拟实训是以任务（项目）模块为内容组织学生学习的，在每个班级中学生的学习能力是有区别的，然而我们的教学计划是统一的，大部分教师按照教学计划进行，导致教学效果很差――部分学习能力较差的学生，因为跟不上教学进度，而又为了完成老师布置的任务，抄袭现象很严重。所以，我们应该在现有的条件下，尽可能的想办法来让学生在课堂上根据自己的能力来学习。 　　《会计岗位综合模拟实训》现在在浙江长征职业技术学院会计系开设3学期，在目前的教材，教学条件下，为了达到更好的教学效果，改革内容如下： 　　3.1 模拟实训开设的第一学期 　　分两个阶段。第一阶段，任课教师认真观察学生、了解学生的基础，学习习惯，学习方式与态度，这个阶段大概用2-3次课;第二阶段，教师根据第一阶段对学生的了解，将学生分组，大概分成三组：一组学习能力较好、二组学习能力一般、三组学习能力较差，每一组内学生的学习能力大体相当。教师根据自己的分组，对每组学生重新制定教学计划并按照各组的教学计划分别安排教学内容，当然，这些教学内容有共同之处，比方说最基础的东西，也有不同之处，对于学习能力较好的一组学生，教师的教学内容就要更丰富些，对于学习能力差的学生可以给他们简化教学内容，让他们更注重最基础的东西，这样可以做到有的放矢。 　　3.2 模拟实训开设的第二学期 　　在这学期，教师仍然按照修改后的教学计划进行教学，但是在教学过程中可能会出现一些问题，比方说教师同时按照三个教学计划，会不会乱？会不会顾此失彼？那么这些问题就是在这个过程中去摸索与解决的。 　　3.3 模拟实训开设的第三学期 　　教学计划可以说在这学期算是成熟了，在第二学期的基础上，可以对“学习能力一般”和“学习能力较差”的学生适当的提高教学目标。 　　3.4 案例――以笔者本学期所上班级为例 　　我现在上的是模拟实训的第二学期（第一学期不是我上的，频繁换教师也会影响教学效果，希望模拟实训课程每个班级始终由一个教师教授 ） 　　①学习能力好的学生，这部分学生的进度会快，内容会深，她们的学习任务如下：认识原始凭证――填制记账凭证――完成日记账、明细账和总账――填列会计报表。看似简单的一个链条，但是，很多学生会忽略第一个起点（原始凭证的处理），因为书本上是将原始凭证整理好了的，她们会在这里忽略最关键的一点：整理原始凭证。我是这样处理的，我会让这部分学生先一个一个的去“看”原始凭证，然后，再将这些原始凭证打乱，让她们再整理打乱的原始凭证，最后写记账凭证，我始终认为这一点才是手工实训的关键