[王初明]_外语是怎样学会的教程.ppt

　外语是怎样学会的？广东外语外贸大学外国语言学及应用语言学研究中心王初明wangcm@mail.gdufs.edu.cn;;一、语境 (context) 二、交互 (interaction) 三、情感 (affect) 四、考试 (test) ; 　 外语是怎样学会的？ 　 在真实语境的体验里 在交际需要的驱动下 在交流互动的过程中 在积极情感的配合下 通过长期大量接触学会的。 　;一、语言环境对外语学习有多重要？　;　　图 1 母语交互模型　 　　　图 2 外语交互模型　　　　　　　　　　　;;　人际交互与语层交互;;交互与补缺;　补缺假说 语言的使用离不开语境。语言与语境知识的有机结合是语言能被正确、流利、恰当使用的前提。由于非母语环境缺少与外语表达方式匹配的真实语境，在外语理解、习得和使用的过程中，母语语境知识介入补缺，进而激活与母语语境知识配套的母语表达式，导致母语迁移，影响外语学习。 ;;补缺假说的三个启示 （１）内部语境补缺的必然性 母语语境知识处于强势状态 成人学外语与儿童习得母语：本质不同？ ; （２）语言与语境不可分割 脱离语境的语言操练不存在 情境语境知识与语言形式同步学习 母语语境知识介入的后果：形式与语境知识错配 １）外语表达式调用不出来（哑巴英语） ２）用出来的外语不地道（汉式英语）; （３）语境知识筛选语言形式 语法：一把双刃剑 语法规则可以生成无数合法的句子，但只有少部分在现实生活中使用（Pawley Syder 1983) 造出合法但不合用的句子 排斥地道的外语表达式（I ’m finished） ; 例：合法的英语句子不一定合用 I’m so glad you could bring Harry! That Harry could be brought by you makes me so glad. That you could bring Harry gladdens me so. Your having been able to bring Harry makes me so glad. I am so glad Harry’s being brought by you was possible. The fact that Harry could be brought by you causes me to be so glad. I am in a glad state because you could bring Harry. Because of your having been able to bring Harry I am in a very high state of gladness. （ Pawley Syder1983);间接语境与直接语境; 母语习得过程最能体现直接语境的作用 儿童习得母语之所以既快又好，一个不争的事实是：从呱呱坠地那天开始，他们所听到的母语，总是伴随着具体、直接、丰富的语境体验，或身体触到，或眼睛看到，或嘴巴啃到，或鼻子闻到。这些体验总是连同语音一起存储于大脑，帮助他们后来准确流利地使用语言。在间接语境中使用语言的能力是后来发展起来的。 成人也经常在直接语境里使用母语。 课堂环境里学外语，哪一种语境体验多？是直接语境还是间接语境？;区分直接与间接语境有助于 更深刻地认识听说读写的促学作用。 判断外语教学活动的语境效应，设计交互 效果好的学习任务。 区别人际交互与语层交互的语境效应。　 认识外语考试中所提供的语境。　;　本族语说话者即真实语境; 一对能用英语流利对话的父子。 人们常说：学不好外语是由于缺乏好环境。对此说法最本质的解释，是缺少所学语言的本族语说话者，而不是外部环境。 聘用和用好本族语说话者便成为促进外语学习的重要一环。 ; 反思课堂外语教学; 　　　小结： 人际交互 语层交互 语境补缺 直接语境 间接语境 真实语境 ;;外语环境下正确利用间接语境;　思考题;三、情感的作用 学习心理学所说的情感是指人类行为的情绪和感受方面，其发展变化涉及性格因素以及对人对己的感受。情感因素包括动机、态度、自尊、自信、焦虑、移情、自我形象等。 ; 自我概念指每个人对自己的学习能力及其在别人心目中的地位的主观评价和意识。出于自我保护的本能，人们会尽力维护自我形象，因而形成一道看不见但具有保护性能的心理屏障。动机、态度、自信等情感因素是否产生积极的作用