第十七课猫选编.pptVIP

七年级语文教学课件　;教学目标;第1课时;欣赏猫的图片。猫，因为它的活泼乖巧，而被许多人所喜爱。可是，著名作家、学者郑振铎却见不得猫，再也养不得猫。这是为什么？下面就让我们一起走近郑振铎，一起解读《猫》，去探个究竟。;【课题解析】 《猫》最初发表于1925年11月出版的《文学周报》第199期。它是郑振铎的早期文学作品。受五四前后从西方传入的科学、民主、自由、平等等思想的影响，郑振铎已树立了平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的人生态度。《猫》这篇作品，正是这种人生态度的真实反映。;图片欣赏：;图片欣赏：;图片欣赏：;【走近作者】 郑振铎（1898~1958），现代著名作家，文学史家。福建长乐人。“五四”时期在北京参加学生动动。1920年与沈雁冰、王统照等组织文学研究会。1923年主编《小说月报》。1927年大革命失败后，郑振??远游欧洲。1958年出国访问，途中飞机失事去世。著有短篇小集《取火者的逮捕》，专著《插图本中国文学史》、《中国俗文学史》等。;1．字词梳理 污涩(sè) 红绫(línɡ) 诅骂(zǔ) 怅然(chànɡ) 蜷伏(quán) 惩戒(chénɡ) 相称(chèn) 怂恿(sǒnɡ);自主预习;自主预习;1.朗读课文，标记描写猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品内容，完成下表。;1.朗读课文，标记描写猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品内容，完成下表。;2.作者写三次养猫的方法基本一样，都是先写什么？再写什么？ 【交流点拨】先写小猫的来历和特点，再写小猫的遭遇和结局。 3.第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然而，这种平静的生活很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么？（跳读第17~29段） 【交流点拨】被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。;4.“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的？ 【交流点拨】“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。” 5.“我”的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？ 【交流点拨】不准确。一只凶恶的黑猫把芙蓉鸟咬死了。根据是“一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。;6.为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失“更难过得多”？ 【交流点拨】 因为“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的。而且这个过失是无法补救的。;板书设计;教学过程; 作者的家里曾经养过三次猫，三次养猫的经历给他带来了不尽相同的感受，有欢乐，有心酸，有愤恨，甚至还有无尽的懊悔。作者是如何表达自己的这种人生感悟的呢？这节课我们重点赏析文章的语言和写作技法。;(一)文本探究 1.事情澄清后，“我”心里十分难过。作者是怎样抒发这种感情的，他领悟到了哪些生活的哲理和做人的道理？（齐读第30、31段） 【交流点拨】 这是“我”的忏悔。同时告诉我们，无论做什么事，不能主观臆断，否则，就会出现差错，甚至造成无法补救的严重过失。凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容，要仁爱，要同情弱小者。;(一)文本探究 2.请你分别把“我”和“猫”的不幸遭遇作为描写的侧重点，归纳文章主旨。 【交流点拨】 把“我”看作描写的侧重点，本文的主题是：表现“我”严于律己的精神。（“我”是一个善良的、正义的‘严于自省的、富有良知的’知识分子。）或者告诉我们“做人的道理”：人们应平等公正地待人接物，不能主观臆测，妄下断语，以致伤害无辜。把“猫”的不幸遭遇看作描写的侧重点，本文的主题是：揭示了生活中发生不幸的原因。;(一)文本探究 3.三只猫的不同的结局，给“我”带来不同的心情，朗读并标记抒情议论的语句，按“读，我体味到。”句式说话，体会“我”的感情。 【交流点拨】读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，我体味到“我”的愉悦之情。学生答案举例：读“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣”，我体味到“我”为花白猫的病死而难过、酸辛。人一旦对自己喜爱的东西产生了感情，就会为它的不幸而难过。;(一)文本探究 4.第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”试着联系课文中的描写，展开想象，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。;(一)文本探究 【交流点拨】 “自此，我家好久不养猫。”这一句含的思想感情是：那一种失落感久久萦绕于心，捉走猫的人太气人了，叫人恨难消，气难平。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，干脆不养了。“自此，我家永不养猫。”这一句包含的思想感情是：这种