苏教版六年级语文上第24课《大自然的文字》公开课教学设计.docxVIP

教学内容24、《大自然的文字》 朱运禄大化坪中心学校教学目标正确流利有感情地朗读课文。读准三个生字。 了解什么是大自然的文字，从中获取哪些信息，以及如何读懂大自然的文字。 创设探究情境，亲身体验观察、思考的过程，初步感受科学小品文形象生动的语言特点。 感受大自然的奇趣，点燃对大自然好奇探究的兴趣。教学重难点创设探究情境，亲身体验观察、思考的过程，初步感受科学小品文形象生动的语言特点。 感受大自然的奇趣，点燃对大自然好奇探究的兴趣。 教学过程情景导入，激发兴趣 1、创设情景：能说说老师脸上的表情是什么？教师做各种表情——微笑、紧张、生气。 这些就是我脸上蕴含的“文字”！ 2、同学们，提到文字，我们并不陌生。我们从小到大认识许多文字，文字可以帮助我们阅读，了解各方面的信息，表达内心丰富的情感，等等，给我们学习和生活带来了很大的方便，可你们知道吗？在自然界里，还有另一套文字，认识了它，就可以帮助我们认识和了解自然，破译自然现象，领略大自然的无穷奥秘，它就是——(师板书：大自然的文字)，今天，老师就和大家一起去学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》。 二、钢笔描红，掌握字词 用自己喜欢的方式读课文。 要求：?读准字音，认清字形，正确、流利的阅读课文。 ?把不懂的地方多读几遍，读错和难读的地方反复读，并做好标记 罗盘 炎热 耸立 铁砧 预兆 茂密 解释 掌握字形 字音 字义 集体朗读 钢笔描红 三、初读课文，整体感知 1、问题引导阅读：大自然的文字是写在什么上面？大自然这本书上的文字指什么？学生边读书边思考。 （1）学生快速朗读。要养成不动笔墨不读书的习惯，哪地方不理解，不好读，自己做个记号。 （2）学生思考并交流：大自然的文字指的是什么？ （3）师生总结：大自然的文字写在大自然上面，文字是指书中的星、云、石等物。 2、理清脉络，了解课文结构。 指名分节朗读课文，想一想课文主要讲了什么，学生简要的说一说。（课文先总讲了“大自然也有自己的文字”，然后分别从头顶的天空和脚下的土地两个方面，依次介绍了天上的星座，云朵和脚下的石灰石、花岗石，告诉我们大自然的文字有助于辨别方向、观察气象、了解地质变化。） 学生思考交流课文的写法。（提示：课文哪些自然段写的是大自然这本书的内容，哪些不是。）这篇课文是按照总——分——总来写的。 分组每人一段读二至六段，并思考每一段介绍了哪些大自然的文字。学生交流介绍。 四、品读课文，了解自然 （一）学习第一段 1、仔细观察，出现了几个“文字”，用笔圈画出来。文中的两个“文字”一样吗？有什么不同？（不一样，我们认识的文字，指的是书上的汉字，而大自然的文字指的是自然界的物体。） 2、理解“天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字”。 （1）学生朗读这句话，并细细品味。 （2）同桌互相交流对这句话的理解，指名说一说自己的看法。“天上”与“地下”是一对反义词，，涵盖了人类生活的所有领域，与两个“每”字共同说明大自然的文字是无处不在的。 3、教师小结：大自然的文字是无处不在的，正所谓“大自然不是缺少文字，而是缺少发现和阅读文字的眼睛”。 （二）学习第2—6段 1．学生自由阅读2——6自然段，并用笔圈画出描写了哪些大自然的“文字”，互相交流说一说。小结：我们知道大自然就是一本书。大自然的文字指书中的星星、云、石灰石、花岗石。 指名读2——6自然段，找出过渡段。 （1）学生认真，找出过渡段。（第四段：我们脚下的这块土地，在会读它的人看来也是一本有趣的书。） （2）交流讨论这句话中全文的作用？（过渡），哪个词让你看出来的？（也）前面的2、3段写的是天上的星星、云，后面的5、6段写的是地上的石灰石、花岗石，一个“也”字把它们巧妙地连了起来。 3、思考，根据课文2——6段编辑书名。 （1）大自然就是一本书，它的“文字”就是天上的星星、云，还有地上的石灰石、花岗石，那么我们可以把大自然这本书分成上下两册，请同学们依据课文内容给上、下册分别取书名。 （2）学生自由读第2—6节，想好后和同桌商量书名。教师引导归纳可分为天书和地书两类。（板书：天书 地书）学生再依据课文内容填取：（ ）的天书和（ ）的地书。（师板书：神奇 有趣）。 4．总结：作者把大自然中的事物比作文字，然后分“天书”和“地书”，列举我们周围的自然现象加以说明，真是趣味盎然。 （三）学习第7??? 1、集体朗读第7段 2、学习这一段你有什么收获？（如何学习大自然的文字？） 五、结合生活，拓展延伸 1、你还认识哪些大自然的文字？请同学们根据自己观察到的，从书本中看到的或向别人请教到的大自然中的种种景象，说出来与同学交流一下