五上《分数基本性质》说课稿.doc

《分数基本性质》说课稿 尊敬的各位老师大家好，今天我说课的内容是《分数基本性质》。下面我从教材、教法和学法、教学程序、板书设计这几个方面来阐述我对教材的理解和设计意图。 一、说教材 1、教材简析：《分数基本性质》是北师大版小学数学第九册内容。是在学生理解分数意义的基础上学习的，学生能够正确辨认真假分数，而且理解了分数与除法的关系。本节课的学习是让学生通过观察、操作等活动，经历自主探索“分数基本性质”的过程，总结出“分数基本性质”。这个知识的学习是学生后续学习分数的通分、约分及解决分数问题的基础。 2、教学目标： 通过我对教材的研读，针对学生的实际情况，制定本节课的教学目标。 （1）知识与技能： 经历探索分数基本性质的过程，理解分数的基本性质。 能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数。 （2）过程与方法： 经历观察、操作和讨论等学习活动，培养学生自主探究数学知识的方法。 （3）情感态度与价值观：培养学生观察分析能力、归纳与概括能力，初步感受“变与不变”的辩证关系，体验数学学习的乐趣。 3、教学重、难点： 根据以上制定的教学目标，遵循学生身心发展的规律，将本节课教学的重点定位在：经历探索分数基本性质的过程， 理解和掌握分数的基本性质。 教学难点：通过操作活动理解分数的分子分母都变了而分数大小不变的道理。 二、说教法与学法 教法：根据本节课的教学目标，考虑到学生已有的知识、生活经验和认知特点，结合教材内容，本课我主要采用设疑导入、猜想验证与探索发现的教学模式。 学法：引导学生利用动手操作、自主学习、合作探究等方式来学习。学生通过观察、比较，提出问题并解决问题习得新知，充分发挥学生主体参与作用，激发学生学习兴趣，同时让学生获得成功体验。 三、教学具准备 准备大小相等的圆形、大小相等的长方形、大小相等的正方形纸片，水彩笔；课堂练习篇子 四、说教学过程： 本节课的教学设计以观察感知、实践操作、抽象概括、思维创新为暗线，主要设计了以下四个教学环节：（一）呈现，引疑； （二）探究、证明；（三）练习、深化；（四）回顾、总结。 第一个环节：呈现，引疑 开门见山，向学生介绍本节课的学习任务—分数。 （出示多媒体课件）用分数表示涂色部分（ ）。 提问：哪个分数最大，哪个分数最小？ 学生在争论中渐渐达成一致：这三个分数相等。（由此得到一组相等的分数。） 这个环节的设计，试图通过复习分数意义，发现一组相等的分数，使学生意识到变中有不变，因“不变”而相等，从而对其中的变化规律有了一些感性的、浅显的认识，这些意会的认识由内而发。 第二个环节：探究，证明。分为三个层次进行教学（1）探究—证明分数相等；（2）交流，发现规律；（3）归纳，总结规律。 1. 探究——证明分数相等 引导学生发现一个有趣的数学现象，分数的分子、分母都变了，分数的大小竟然没有变。使学生产生疑问：这样可能吗？ 老师给学生提供一个分数，让学生试着找出与它相等的分数。 从学生的举例中任选两个分数，让学生采用多种方式自己动手证明这两个分数与的相等关系。 学生独立完成，全班汇报。 通过这一层次的教学，使学生经历观察、操作等学习活动，验证分数的相等关系，为后续发现分数基本性质这个数学规律做铺垫。 2. 交流——发现规律 ⑴学生交流证明方法的过程中，初步体会分数相等中蕴含的规律。 ⑵观察一组相等的分数，再次证明发现的规律。 这个层次的设计，为的是让学生结合意义理解变化的实质，实现形式和内容的融合，学生在操作活动中所积累的经验感悟得以充分释放。 3. 归纳——总结规律 教师引导学生用一句话说出这个规律。并介绍这条数学规律的名称。 以“你认为这句话中哪个地方需要提醒大家注意？”发问，指导学生理解这句话中重点词、句。 这一层次，学生由开始对一组相等分数的初步感知，通过动手操作、发现规律等活动对分数基本性质的认识渐渐清晰化，此时水到渠成地在学生头脑中已经形成了分数基本性质的完整认识，在此引导学生完整、清晰地表达出来。 第三个环节：练习，深化 1. 在括号里填上合适的数。 学生独立完成，同桌两个同学说说自己是怎么想的。 学生汇报 2. 游戏：说出相等的分数 多媒体课件演示活动过程。同桌两个同学完成。 3. 用阴影表示出方格纸的。 学生独立思考，并完成。 汇报时，关键让学生说出是怎么想的。 这一环节的设计，力求在学生感兴趣的游戏中，深化对本节课所学的知识理解，培养学生的应用意识分析问题，解决问题的能力。 第四个环节：回顾，总结 我设计了“你有什么收获，还有什么不明白的以及你认为自己在今天的课堂上的表现怎样？”的问题，总结本节课学习收获，不但让学生谈知识、能力方面的收获，还着重让学生谈了学习方法、情感态度方面的收获，再一次激起良好的情感体验。