134平行线的判定公开课.docVIP

PAGE  PAGE 6 13.4（1）平行线的判定 闸北八中新校 曾杨帆 【教学目标】 （1）知道平行线的概念及表示方法; 会过直线外一点作已知直线的平行线. （2）经历平行线的基本性质的归纳过程, 通过操作活动归纳平行线的判定方法1, 并会用这一基本事实进行说理. （3）在探索平行线的判定方法的过程中, 提高观察、分析、归纳、概括能力, 感受、体验逻辑推理方法. 【教学重点】 会正确运用平行线的判定方法1进行说理. 【教学难点】 理解平行线的判定方法1的获得过程. 【教学过程】 教学内容教学过程教后记课前练习 显示课件中图片. 我们已经知道, 在同一平面内, 两条不重合的直线有两种位置关系: 相交或平行. 今天我们来研究平行线. 首先请大家找找生活中线与线平行的例子.学生会想到黑板，并且会归纳出相对两边平行。新课探索一 在同一平面内, 不相交的两条直线叫做平行线. 如图, 直线a和直线b是平行线, 记作a∥b, 读作“a平行于b”. 由于直线是向两方无限延伸的, 而我们看到的只是直线的一部分, 因此要用“不相交”去判定两条直线平行是十分困难的. 下面, 我们尝试如何画平行线.  介绍平行线的图形语言、文字语言和符号表示. 怎样理解“不相交”? 事实上我们看到的都只是直线的一部分, 而直线是无限延伸的, 这一部分没有交点, 但可能在很远的地方相交了, 所以根据定义“不相交”去判断两直线是否平行是十分困难的. 那有什么方法去判定平行呢?下面我们先试试如何画平行线.  教学内容教学过程教后记新课探索二（1） 操作 已知直线, 请用直尺和三角板画一条直线, 使与平行. 观察与思考 在三角尺平移的过程中, 实质是具备了什么条件, 才确保直线与平行? 由此我们得到了判定两条直线平行的方法. 你能用语言叙述一下吗? 新课探索二（2） 通过添加截线构成了“三线八角”图. 两条直线平行的判定方法1: 两条直线被第三条直线所截, 如果同位角相等, 那么这两条直线平行. 简单地说, 同位角相等, 两直线平行. 符号表达式: ∵∠1=∠2, ∴∥（同位角相等, 两直线平行）. 新课探索三（1） 思考 木条a绕点P旋转过程中, 过点P的直线有几条与b平行. 边口述画法边操作: 第一步: 先用三角尺的任一边紧靠直线,一般用斜边; 用直尺去紧靠住三角尺的一条直角边; （靠线靠尺） 第二步: 固定直尺, 将三角尺沿着直尺平移到另一个位置; （平移） 第三步: 沿着三角尺原先紧靠直线的那一边画出另一直线.（画线） 这样我们就得到了平行直线、, 也就是∥.这是今后画平行线常用的方法, 同学们请在练习纸上画一画. 现在思考: 在三角尺平移的过程中, 实质是具备了什么条件, 才确保直线与平行? 直尺看作一条直线, 那么、被第三条直线所截, 得到一对同位角, 它们相等就能使得与平行. 通过这一事实, 我们得到了判定两直线平行的方法1, 你能用自己的话说说看吗? 在肯定学生所说的同时, 教师再用规范语言复述一遍, 并给出符号表达式. 今后我们要判定两直线平行, 就可以去找这两条直线被第三条直线所截得到的同位角, 如果它们相等, 这两直线就平行. 思考.学生不难得到过直线外一点有且只有一条直线与已知直线平行.  “在三角尺平移的过程中, 实质是具备了什么条件, 才确保直线与平行?”这一问题基本上要老师引导观察才能得到，所以要求降低为只要能够复述老师的叙述即可。 学生会说有一条，老师这是要强调“而且只有一条”，为了引出“有且只有” 教学内容教学过程教后记操作 如图, 已知直线a及直线外的点B、C. 过点B画直线a的平行线. 再过点C画直线a的平行线. 讨论 由此你得到什么结论? 过B、过C的两条直线平行吗? 新课探索三（2） 通过上面的活动, 我们可体验到一个基本事实.这里所说的基本事实是人们在长期实践中总结出来的结论.基本事实也称为公理, 它可以作为以后推理的依据. 平行公理: 经过直线外一点, 有且只有一条直线与这条直线平行. 如果两条直线都与第三条直线平行, 那么这两条直线也互相平行. 符号表达式:∵b∥a, c∥a, ∴b∥c. 新课探索四 思考 如图, 直线与直线a、b、c分别相交, 且∠1=∠2=∠3. 由条件你可得到哪些结论? a∥b, a∥c, b∥c. 请说一说你是怎么想的? 课内练习一 （1）在同一平面内, 两条直线的位置关系只有_____和_____两种. （2）经过________点, _______一条直线平行于已知直线.  学生在练习纸上操作, 教师巡视指导. 教师操作.在画过点C的平行线时, 问