提高会计实训教学效果的探究.docVIP

PAGE  PAGE 7 提高会计实训教学效果的探究 　　摘要：探究式课堂教学是与新时期职业教育教学改革的要求相一致的，它的基本特征就是进行探究，让课堂教学充满活力，保障良好的教学效果，改变传统的以“自我中心”的教学模式，通过这种探究式教学，让师生都能够不断地进步。 　　关键词：会计实训 教学改革 探究式教学模式 　　在整个教育步入信息化时代的今天，会计教学改革仍然显得十分缓慢，如何加快课堂教学改革的步伐，全面推进教育现代化进程，仍是摆在我们面前的一个紧迫课题。面对高职会计专业教学改革的实际需要，采用探究式教学可被认为是课堂教学改革的理想选择。 　　财务会计实训是电算化会计专业实践性教学的重要组成部分，此课程突出专业学生培养方案的目标，重视培养学生独立思考问题、独立分析经济业务、解决问题的能力，是会计实践性教学的一个飞跃。 　　课程要求是根据初级会计实务案例资料，使学生熟练建立会计账簿，填制和审核会计凭证，登记账簿，月末对账、结账，编制会计报表的会计技能。并通过本课程企业会计实务设计的业务类型、会计核算岗位的实训，使学生对财务会计理论在会计实践中的运用，有更进一步的认识和了解。同时检测学生对所学财务会计专业理论知识的运用和实务操作能力。 　　会计实践教学已得到学生和社会的一致认可，已成为高职会计专业教学的重要环节。如何将这一教学改革成果得到提高和发展。应在教学中对“财务会计实训”课的教学理念、教学模式和教学方法上作较大的改进。要在传统教学方法的采用基础上主要采用以探究为主的课堂教学模式。 　　探究式课堂教学指的是在教师的启发和引导下，参照学生比较了解的会计知识和生活实际，再结合具体的经济案例，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，采取多种形式来解决他们可能面临的各种问题，然后将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式，这样能够让学生进行充分的表达、质疑，然后进行深入的探究和讨论。探究式课堂教学的优点在于能够让学生充分发挥他们的聪明才智，培养他们的创造性思维。教师的任务主要就是为学生创造良好的探究情境，保障探究能够顺利地进行，同时要进行较深入的探究；调动学生的积极性，让学生能够积极主动的去获取知识，发挥他们的最大潜力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；探究式课堂教学的主人是学生，学生根据教师提出的各项要求，进行深入的思考探究，掌握探究的方法，制定明确的探究目标，总结探究的结果。所以，探究式课堂教学需要教师和学生的共同参与，他们都将以导师和主人的双重身份进入探究式课堂。 　　1　在课程内容的设计上 　　1.1　探究式课堂教学主要实训模块以实际工作过程为导向，按照会计的八个主要岗位的核算进行模拟实训。会计实务实训中会计实验室模拟实际企业财务部机构设置。按照企业财务核算业务要求及会计稽核要求，设有出纳核算岗位、资金核算，存货核算、固定资产、职工薪酬、销售核算、往来核算、总账报表九个核算岗位等。会计实验室还备有企业会计处理所必须的规范文件资料。如《会计法》、《企业会计制度》等国家规范文件；公司章程、企业内部会计制度等内部控制文件。 　　1.2　在基础会计实训的基础上，教学中根据会计实验的目的相应准备所需实验用记账凭证、会计账簿、会计报表等会计核算记录资料。组织学生对财务会计的理论进行演练，巩固提高学生处理经济业务的能力，为综合实训奠定扎实的基础。 　　2　在课堂教学的方法和手段上 　　会计专业的学生一直学的是理论知识，在脑海中总是想这些知识怎样能运用到以后的工作中去？以后到公司去究竟该怎么做账？那些账究竟是怎么做出来的？等到开始实训时具体接触怎样做账时才感觉到原来不是凭空想象那简单，需要的是学生的具备扎实的理论知识和较强的动手能力！在初级会计的基础上做账务处理，但学生对于每一会计岗位的职责，具体业务所给出的凭证学生还是比较陌生的，因此会计实训课程重在指导学生动手去做，把企业的业务能够熟练准确地反映出来，这样才能证明作为一个会计人员的实力。因此教学中采用探究教学法分步进行。 　　2.1　激趣引题、自主探究。激趣引题是指教师的课堂导入，自主探究是指教师提示后的学生活动，这一环节起着影响全局、辐射全课的作用。要求教师在很短的时间内将学生的情绪调动起来，保证他们能够注意力集中，这样一堂课的开头就像一块无形的“磁铁”，打动学生的心灵，首先制造一个良好的课堂气氛。在教师简短的导入的基础上，学生可以更顺利的进行自主探究。教学中可按基于会计工作过程下的行动导向的教学模式，明确每一岗位的职责后、在月份初的时候建好了账，小组之间相互讨论分析给出的经济业务、按照八个岗位的核算工作做月份的业务，为学生自主探究提供每单元不少于20分钟的时间，让学生在熟悉中感知，在熟悉中感悟，在熟悉业务中接受实训的任务。