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 PAGE 4 “成正比例的量”说课稿 一、说教材 1、教材分析 《成正比例的量》是人教版小学数学六年级下第三单元《比例》第39至40页的内容。这部分内容是在比和比例的知识基础上,结合学生熟悉的数量关系进行教学，学生已经学习了比和比例的知识的基础，掌握了分数与除法以及比之间的关系，知道了比的前项除以后项等于比值。但学生在理解两个变量的时候是比较困难, 因为学生的数学思维方式发生了重要转折，即思维从静止走向运动，从运算走向关系，思维空间增大，这又是数学思想方法上的一次飞跃，它将使学生运用数学知识解决实际问题能力提高到一个新的水平。“正比例的量”的学习是学习反比例的基础，也是为中学进一步函数的学习打下基础。 2、教学目标： (1)经历两种相关联的量的变化规律，理解正比例的意义。 (2)能根据正比例的意义，准确判断两个相关联的量是否成正比例。 (3)能在方格纸上画出正比例的图像,会根据其中一个量在图中找出或估计出另一个量的值。 (4)学生在自主探索，合作交流中获得积极的数学情感体验。 3、教学目标及重难点 【教学重点】理解正比例的意义。 【教学难点】能根据正比例的意义，准确判断两个相关联的量是否成正比例。 【教学准备】多媒体课件 二、说教法说学法 1、教法 这个课时，我主要采用情景引入法、演示法、观察法、归纳法等教学手段，为学生创设一个宽松的数学学习环境，学生在课堂中能够积极主动地进行数学学习，平等交流各自对新知的发现和理解，并通过相互合作共同分析生活中成正比例的量。 2、学法 根据教学内容和学生的认识规律，在课堂教学中给学生足够的时间和空间经历观察、思考、验证、推理、计算、证明等活动过程。真正理解和掌握“成正比例的量”的意义和判断方法。培养学生观察、分析、概括和应用的能力。 三、说教学过程 （一）、情境铺垫，抛砖引玉 1、观察老师的运动,感知时间与路程是变量. 2、观察图像，感知水的体积和高度的变化，（理解变量） 3、小明买水 矿泉水（瓶）1234 …总价（元）24… （具体感知一个量的变化引起另一个量也在变化，为下面教学做好铺垫。板书 课题） （二）、探究交流，建构知识 1、合作探究，发现规律 1、同学们观察主题图，说说得到了什么数学信息，并独立完成试验表格。 2、合作讨论，思考，并汇报。 （1）水的体积和高度有关系吗？（2）水的体积是怎样随高度变化的？水的体积和高度的变化有规律吗？（3）哪个量是不变的？ 学生独立思考，合作完成并汇报，教师总结并指导学生判断两个变量是否成正比例要从三个层次来判断， 两个变量是否是相关联的量。（2）两个变量的变化是否是同扩同缩。（3）两个变量的比值是否一定。 体积/高度=底面积（一定） （通过学生独立思考，合作交流，师生的归纳总结。让学生从三个层次理解判断两个变量是否成正比例。训练学生观察、分析、概括以及解题的语言组织能力） 3、生活中的正比例现象 （1）（1）苹果的总价和数量如下表 苹果质量（千克1234…苹果的总价(元)5101520… （2）购买《中小学生报》的分数和总价如下表 X份数/份1234…Y总价/元306090120… 引导学生从三个层次来判断生活中的事例，加深对知识的理解。 4、举出生活中成正比例的事例并说明理由.（进一步加深理解，以及初步应用。） 2、自学思考，完善知识.归纳总结 （1） 学生自学书本39页和40页第一段。找出重点,找出关键的词句，并且揭示字母关系 教师板书：Y/X =k （一定） （让学生自学,加深对知识的理解,培养学生的自学能力，对重点字词的掌握也培养了他们的审题能力，也对本节课的知识小结。） 3、正比例的图像 师生共同完成正比例图像，培养学生初步函数意识 （1）认识横、纵坐标表示的量，用数对的方法找到相应体积对应的高度。学生大胆猜测所有的点连接起来会是什么。 （2）会根据其中一个量在图像中找出或估计出另一个量的值。”； （师生共同经历正比例图像的制作和认识，明确成正比例的两个变量中，任何一个量都有一个唯一的数相对应，为贯穿中学的函数学习打下基础。） 3、完成做一做 “做一做”是正比例知识的综合练习，可以边讨论边完成。 (三)巩固练习、内化提升 1．第一层次：基础练习 判断下面每题中的两种量是不是成正比例，并说明理由。 （1）两种相关联的量一定成正比例。 （ ） （2）工作效率一定，工作总量和工作时间。