绿色植物参与生物圈的水循环(何春杰).docVIP

第三节 绿色植物参与生物圈的水循环 教学目标： 知识目标： 1、知道绿色植物叶片的基本结构。 2、会解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制。 3．能说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。 4、能说出绿色植物进行蒸腾作用的意义。 能力目标： 1、学会徒手切片的制作方法。 2、进一步练习显微镜的使用。 情感态度价值观目标：认同绿色植物蒸腾作用的意义，形成热爱自然、保护森林的意识。 教学重点： 1、徒手切片的制作方法。 2、叶片的基本结构。 3、蒸腾作用的意义。 教学难点： 1、徒手切片的制作方法。 2、气孔“开”“闭”的机理。 教学过程： 【创设情境，导入新课】 通过前面的学习，我们知道了：植物的生活需要水，以及水分是怎样到达植物体的各个器官的。你知道吗？?一株生长旺盛的玉米一天要吸收几千克水，比你一天喝的水还多。植物为什么需要这么多水呢？ 引导学生联想小学自然课的内容，自己找出答案：植物体内的水分是通过叶的蒸腾作用散失的。那么，植物怎样通过蒸腾作用散失水分？我们先来了解叶片的结构。 一、探究叶片的基本结构 （一）问题引导，自主探究 1、阅读课本113-114页实验部分，了解实验要求、材料用具及方法步骤。 2、教师演示实验过程，指出操作要领。 3、两个同学合作制作徒手切片，并在显微镜下观察，再同永久横切片进行对比。参照115页“叶片的结构示意图”，在显微镜下分清叶片的表皮、叶肉和叶脉，并仔细观察上下表皮的不同。（教师巡视，对操作中的不当之处予以指正。） 5、观察完后，尝试画出下表皮的几个细胞，一对保卫细胞要详细画出。 6、对照课本115页“叶片的结构示意图”，进一步认识叶片的结构。 （1）叶片的结构包括哪几部分？各属于哪种组织？ （2）上、下表皮各有何特点？气孔主要分布在哪层表皮上？ （二）展示交流，释疑解惑 1、同学代表发言，讲述本组实验情况：徒手切片是否成功？自己是怎样做的？制作切片时应注意些什么？怎样做才更容易成功？对其他同学的做法有何意见？都看到了叶片的哪些结构？ 2、总结出叶片的基本结构。 二、气孔控制气体进出植物叶片的机制 （一）问题引导，自主探究 1、阅读114页最后一段文字，思考下列问题： （1）气孔是由什么细胞构成的？该细胞呈什么形状? (2)气孔的工作有何特点？它有什么作用？ 2、阅读115页小字部分及图“气孔的张开和闭合”，思考： （1）构成气孔的细胞壁有何特点? (2)气孔的开合主要受到哪种物质的影响？具体是怎么实现的? （二）展示交流，释疑解惑 1、学生回答上述问题，总结出气孔的作用：是植物蒸腾失水的“门户”，也是气体交换的“窗口”。 2、教师解释气孔开合的原理：构成气孔的保卫细胞内、外壁厚薄不均，外壁厚，不易伸展；内壁薄，较易伸展。细胞吸水膨胀时，内壁伸展拉长，牵动外壁向内凹陷，使气孔张开；当细胞失水收缩时，内外壁都拉直，使气孔闭合。 三、绿色植物参与了生物圈的水循环 （一）问题引导，自主探究 1、阅读115页第一段文字，总结：蒸腾作用对植物自身有什么意义？ 2、观察116页图“生物圈的水循环”，小组合作，讨论交流： （1）尝试描述水循环的过程。 （2）绿色植物在水循环中起到了什么作用？ （3）如果地球上没有了绿色植物，水循环还能进行吗？ 3、分析资料： （1）1998年，长江两岸经历了百年不遇的特大洪水的侵袭，国家遭受了巨大的经济损失。调查表明由于长江上游森林覆盖率已由建国初期的30％～40％下降为10％左右，长期的滥砍乱伐，毁坏了大片生态保护林，造成严重的水土流失，使河水变浑、河床升高是造成洪水的一个重要的原因。 （2 ）根据最新估计，森林能把50％～80％的降水转入地下，一公顷林地比裸地可以多储水3000立方米，一万亩森林蓄水能力相当于一个100万立方米的水库。无林地比覆盖率为30％的林地土壤流失多60％。 （3）某热带雨林的降水量是1950毫米/年，其中有1570毫米是绿色植物蒸腾出的。 思考下列问题： （1）资料（1）和（2）说明绿色植物有什么重要作用？ （2）资料（3）说明植物的蒸腾作用在水循环中有什么意义？ （3）结合116页最后两段文字，回答：为什么说一片森林就是一座绿色水库？ （二）展示交流，释疑解惑 学生回答上述问题，教师引导学生总结出绿色植物在水循环中的作用： （1）通过蒸腾作用，提高大气湿度，增加降水。 （2）植物体能减缓雨水对地面的冲刷，防止水土流失。 （3）植物的枯枝落叶能吸纳水分，补充地下水，含蓄水源。 （三）视野拓展，感悟提升 利用所学知识，尝试解决以下问题： 1、春季植树时，移栽的树苗常被剪去了大量枝叶，??是为什么？ 2、移栽植物时，最好在阴天或傍晚进行，这是为什么？ 3、为什么说“大树底下好乘凉”？ 4、“治水先治山”，是何道理？ 进一步探究： 1、空气