运用信息技术创设有效的数学教学情境.docVIP

2016年安徽省基础教育教育教学论文 PAGE  PAGE 7 运用信息技术创设有效的数学教学情境 王善平 安徽省宿州市萧县黄口镇第二小学 邮箱：1106902429@ [摘 要]教学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。创设良好有效的教学情境有多种方式，应针对不同年龄的学生以及不同数学内容去思考，一般分为生活化情境、故事化情境、活动化情景和问题化情境。 [关键词] 教学情境 活动情境 问题情境 实践情境 故事情境 《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：”数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，将多媒体引入课堂教学，创设生动有趣有效的情境，可以使教学由平面走向立体，变静态为动态，化抽象为具体，让学生直观、形象的感受学习内??，充分激发了学生的学习兴趣， 丰富了学生的想象力。”教学时应为学生创设良好的问题情境，唤起学生思考和创造的欲望。让学生置身于逼真的问题情境中，体验与感受数学与实际生活的联系，品味数学知识解释生活现象以及解决实际问题带来的乐趣。数学的教学过程中，如果教师能创设出丰富的教学情境，激发学生的学习积极性和主动性，使学生在情境中产生好奇、渴求、探究、协作、交流等学习欲望和活动，不断地提出问题、探究问题和解决问题，使教学直观形象化、生活化，教师利用多种教学手段和方式，建立一种适合学生进行学习活动的学习背景，使学生养成合作探索，形成认知的好习惯。从而提高教学效果，打造高效课堂。下面结合自身的教学实践谈几点认识。 一、运用信息技术创设具有生活化的数学教学情景 创设生活情境是教师创设情境时最常用的方法之一。生活情境的创设要贴近学生的生活，是学生身边的、感兴趣的；要符合学生的认知特点，从学生的生活经验和已有知识出发，将生活实际中的事物转换为教学资源。以讲故事，做游戏，表演等趣味性的形式导入，以激发学生的求知欲，让学生体会到学习数学的乐趣。如果在课堂上将学生的生活经验带到课堂上来，???么，就真正实现了生活和学习的统一。 1创设生活情境，将现实生活搬进课堂 低年级学生虽然年龄小，但是也有一些生活经验，他们对人民币很感兴趣，也有一定的购物经验，在课堂教学中，如果教师能够创设实际的生活情境，让学生真实的去体验，会收到一向不带的效果。例如，在进行《人民币》的教学中，教师可以为学生创设购物情境进行练习。教师可以事先录制一段学生在商店里购物的片段：如：一生买了一个文具盒7元钱，交给收银员10元钱，应该找回多少钱？……买好东西以后让购物的学生说出他的购物用途和购物详细过程，学生判断有无错误。这样学生在真正的买卖过程中，孩子们不仅可以真实的感受到实践的细节，合作的乐趣，而且还能够学习到购物时要守秩序，讲文明，买自己需要的东西，养成勤俭节约的好习惯。学生在整个学习过程中反应是积极的、热烈的，充满兴趣的，这就使得学生把生活和知识融会贯通，对生活和学习产生了热情和浓厚的兴趣。这样，孩子们的情绪很快就被调动起来，投入到快乐的学习情境中去，让学生有一种身临其境的感觉。 2创设活动情境，将枯燥的数学知识动态化 在数学课堂教学活动中尽量为学生创设一个真实的学习情境，让学生有一??从事数学活动的时间和空间，在亲自体验中认识问题、分析问题和解决问题，使学生的学习更具有主动性。 如教学“圆柱体的表面积”这一课时，先让学生说出在日常生活中见过哪些物体的形状是圆柱体，教师用多媒体课件动画展示一个圆柱体的表面积的展开图形，让学生直观的看到圆柱体的表面积就是由两个底面的面积加上一个长方形组成，然后让学生拆开课前准备的圆柱体模型，在学生动手操作的过程中，学生很自然地掌握圆柱体表面积是由两个相同的圆形和一个长方形组成，长方形的长就是圆形底面的周长，宽就是圆柱体的高。再经过老师的提问和学生的仔细观察、思考，学生又会很快地掌握圆柱体表面积的组成，圆柱体的表面积就等于两个底面的面积加上一个长方形的面积。使数学教学活动在真实的活动情境中进行，使学生更好地掌握圆柱体的表面积有关知识，使儿童把外显的动作与内隐思维活动和谐地结合在一起，顺应儿童好奇、好动的特点，集中了儿童的注意力，激发了学生学习数学的兴趣。 二、运用信息技术创设具有趣味游戏的数学教学情境 创设有趣、逼真地游戏情境，学生在游戏中不知不觉地完成学习目标，学习不再是困难的经历，而是快乐收获的途径。就是让学生在“玩”中学，体现学习过程的活动化，这就要求在教学中教师要根据学生心理特点，创设活动情境，而游戏恰好为这种数学活动情境的创设提供了广阔的“舞台”，为课堂增添了活力。如：用字母表示数是一个很抽象的教学内容，很多学生对数字转化成字母不易掌握，如果我们编成儿歌，用多媒体逐行出示青蛙图片和儿歌