完成学科课题研究程序实施方案.docVIP

“书意育才，墨香沁人”传统文化修养的培养与探究 课题研究方案 威远县连界镇云连小学校 研究组成员：刘德文、黄勇 唐伟 刘益和 一、课题研究的目的与意义 1、课题提出的背景。通过对我校“书意育才，墨香沁人”传统文化修养近几年教学质量的分析和学生学习习惯养成情况的调查，我们发现：教育学质量多年得不到明显提高的一个最重要原因就是学生在学习过程中缺乏自主学习、在学习中缺乏自主应用、在应用中缺乏情趣体验的主体意识。同时也正是因为学生在日常生活中缺乏“自主或主动参与”的主体意识，在学习习惯中大多形成散漫之风，难成效果。有一句话是这样说的“意识决定行为，行为养成习惯，习惯决定人生”，所以我们认为正是上述这些不良的习惯滋生之风，严重阻碍了学生的进步，制约了教学质量的突破，影响了学校教育教学的正常发展。基于此，“书意育才，墨香沁人”传统文化修养学科为了加强学生行为习惯养成教育的主要思路，重点突出以强化科研课题引领推进“养成教育”工作。通过对我班教学情况的实情分析、深入的研讨，我认为：必须根据学生的实情和特色办学的亮点，依据现代教育的“育人”的理念，将教育教学的重点由先前的硬件投入与探索向教学过程中主体参与意识的激发、学习方式转变与学生学习习惯的形成等方面进行探索，逐步形成“我要学、我想学、我乐学”的个性发展特色，探索出适合我们的教学思路，创造出我们的教育品牌。鉴于以上两点，我班决定展开课题为“学生自主意识的培养”的研究。 2、课题研究的目的与意义。 本课题的研究，就是要通过一系列的操作，使学生从小、从实处养成好的学习习惯，为他们将来的发展奠定基础。创出我们自己的教育意识，形成育人特色，并使“每一学生均具有良好的书法使用习惯”，成为大家的共识，为推进素质教育和实现教育的可持续发展探索一条有效的路子。 二、课题研究的目标 （一）总体目标：本课题试图以“激发学生的自主意识，形成自我发展的主人”为核心，通过“学科教学的规范、实践活动的体验、生活习惯的形成，班级文化的建设”四个领域的互动联合，将学生在多元发展过程中的“非智力因素——自主意识的激发、自主能力的提高、自主习惯的形成、主人翁意识的凝聚”在接受新知、体验过程、反思行为、实践强化的循环过程中达到人人都能成为自己发展的主人，人人都能与周围环境融洽相处，人人都能树立起为校尽责、为家尽心和为社会尽义务的主人翁意识。 具体目标： 学科教学中学生自主意识的培养与研究。通过学生课前预习阶段的独立自学、课中互学阶段的合作与探讨和课后帮学阶段的互助与研究，能够使自己成为课堂学习整个过程的主人，能够形成主动参与课堂互动过程、主动与人交流合作的习惯，能够提高自主的发现问题、解决问题的能力。 综合实践活动中的自主意识培养与研究。通过对探讨研究性学习，学生能够充分认识具有“创造力和创新精神”的新型人才的内涵，能够充分树立起全面发展与个性发展相并举的科学发展理念，能够充分感受教育服务性的特点，进而激发学生参与活动过程的积极性，规范学生参与活动的习惯，深化学生在活动过程的情感丰富与发展，进而促进学生的全面发展。 课余学习习惯形成过程中的自主意识培养与研究。借助学生的主体参与欲望，通过学生的自我规范、自我管理与自我监督，进而加强学生自我发展的意识，提高学生自主约束、自我管理与自我成长的能力。 三、课题研究的内容 1、课题名称的界说 通过对学生在学习过程和生活过程中的行为表现与学习效果，进行个案调查和跟踪发现，进而明确学生在词句学习、使用中的自主意识，激发对于教育教学效果提升和个体发展的推进作用。 2、课题的理论内涵与指导思想本课题研究的指导思想主要借鉴于学校提倡的“行为习惯养成教育”的理论，也就是注重独立思考习惯的养成与个人发展的相辅相成的互动作用。本课题研究的理论基础主要是以“学习主体的主动性、合作性和探究性对学习效果的提升作用”为根本，以促进学生的知识丰富、能力提升、情感升华为主线，以突出学生在发现问题、解决问题过程中的思考性、探究性和合作性为台阶，以注重“反复抓、抓反复”的习惯养成为手段，努力使学生在政史地科的学习中甚至更广的学科学习中能够做到举一反三、触类旁通，进而养成一种受益终身的学习习惯和掌握各种接受新知、感受生活技能。本课题所定位的“独立”与“思考”应当如下理解：①“独立性”重点指学习行为的个性化；“思考性”重点指学习过程中对弹性地方或未知领域的探究化。②“独立性”与“思考性”的关系应当是：前者为基础，后是发展；前者是自学，后是互学；前者是个性，后者是共性。③对“独立性”“思考性”与“合作性”的处理认识：应当本着重视前者的意识培养，强化后者的主动参与；重视前者的习惯养成，强化后者的过程体验；重视前者的成果认可，强化后者的兼容并蓄。④对“独立性”“思考性”培