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PAGE  PAGE 7 浅谈应用型外语人才培养新模式 　　摘要：在我国高等教育迈向国际化的进程中，国内高校的外语人才培养面临着一些共性问题，如师资团队的科研服务能力不强，师资力量和结构亟需进一步加强和调整，人才培养定位和模式不明确等。尤其是在以甘肃省为代表的欠发达地区，过去的外语人才培养的模式既难以满足区域经济社会发展对高质量外语类人才的需要，又难以使高校的外语学科建设取得有效突破。培养高素质应用型外语人才，必须树立以学生发展为本、面向应用、开放办学的教育理念，建立以教学为主导、社会共同参与的教育教学新模式。教学评价作为高校应用型外语人才培养模式不可或缺的环节，既可以对教学效果做出判断和反馈，又可以验证教学目标的制定是否科学。必须探索建立应用型外语人才培养新模式，以适应区域经济社会发展和市场竞争对外语人才的需求。明确要求加强对外交流与合作，提升高等教育国际化水平。 　　关键词：应用型外语人才；培养模式 　　1.引言 　　在我国高等教育迈向国际化的进程中，国内高校的外语人才培养面临着一些共性问题，如师资团队的科研服务能力不强，师资力量和结构亟需进一步加强和调整，人才培养定位和模式不明确等。培养高素质应用型外语人才，必须树立以学生发展为本、面向应用、开放办学的教育理念，建立以教学为主导、社会共同参与的教育教学新模式。教学评价作为高校应用型外语人才培养模式不可或缺的环节，既可以对教学效果做出判断和反馈，又可以验证教学目标的制定是否科学。尤其是在以甘肃省为代表的西北欠发达地区，过去的外语人才培养的模式既难以满足区域经济社会发展对高质量外语类人才的需要，又难以使高校的外语学科建设取得有效突破。因此，必须探索建立应用型外语人才培养新模式，以适应区域经济社会发展和市场竞争对外语人才的需求。 　　2.发展定位 　　面向社会应用。要成功实现外语人才培养模式的转型，必须破解制约学校外语学科发展的三个问题：一是人才培养的目标性不明确，没有系统的学科规划，缺乏针对经济转型发展中各行业对外语人才需求类型和数量的详细调研；二是人才培养定位和模式不明确，外语类毕业生的实践能力普遍不能适应目前会展、外贸和科技行业的要求：三是外语师资的结构比较单一，教师工作只针对教学一线，服务经济社会发展的能力不强。针对外语专业存在的这些问题，学校确定了 “厚基础、强素质、重能力”的外语学科建设发展目标，注重人才培养质量、注重学术研究、注重地方特色、注重社会服务的办学特色，不断提升我学院办学的核心竞争力和社会影响力。这也符合我校“教学型、应用型、地方性”的办学定位。 　　面向用人单位培养。在“一带一路”建设春风中，张掖作为“陆上丝绸之路”的排头兵，吸引了大量外贸企业落户于此。针对外贸企业逐年增加的现实情况，学校注重课内课外结合、校内校外结合，开展形式多样的实践教学，采用省内外相结合的培养方案，吸引企业管理人员入课堂，根据未来学生工作的环境和内容，大力开展实践教学，使学生的学习内容和企事业单位的需求无缝对接，从根本上改变学生实际工作经验缺乏、学习内容和工作相脱节的问题。 　　3.教学路径 　　构建适应区域经济建设和社会发展需要的高素质应用型外语人才，必须树立以学生发展为本、面向应用、开放办学的教育理念，必须建立以校内教学为主导、社会共同参与的协同教育教学新模式。学校以“三个深入”为中心，积极开展应用型外语人才培养教学改革。 　　深入教学内容改革。教学内容改革是应用型外语人才培养模式开展的基础。大力倡导教师将科研成果应用到一线教学，鼓励教师和学生组成科研团队，与会展企业密切合作，开展外语培训和会务接待；根据外语专业方向的不同特点和企业行业需求，实现外语课程设置模块化，加强对学生的外语等级考试辅导。教师在外语课堂要有意识地让学生学习一些与中国节日、历史事件、经济和社会发展相关的词汇，关注以反映中国发展为主的一些外文杂志和报纸，通过设计教学活动和学习活动，激发学生的学习动机和成就感。 　　深入教学制度改革。教学制度改革是应用型外语人才培养模式推进的保障。学校以甘肃省高等学校实施学分制管理为契机，加大外语课程资源开发力度，制定基于学分制的高素质外语应用型人才培养方案，完善选课制、学业导师制、主辅修制等管理体系。积极推进外语专业综合改革，引入专业多方向分流和跨学科跨寺业培养机制，落实外语专业方向与产业行业的全面对接。根据地方产业行业对人才需求数量、类型等变化情况，对外语专业进行合理调整与优化。同时加强外语教育教学信息化建设，建立与学分制培养相衔接的教学管理、质量监控、学生管理等保障体系，鼓励教师投身应用型外语人才培养模式改革，调动学生自主培养应用能力的积极性和主动性。 　　深入考试方式改革。考试方式改革是应用型外语人才培养模式成败的关键。一是转变