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学生发展、教师成长、质量提升之引擎 ——胜利二中问题立教问题导学课堂教学改革 2013年10月16日王校长首次公开提出问题立教问题导学课堂教学改革，迄今已有近四年的时间了，四年间我们在实践中不断探索总结提高，深刻体会变革带来的学生之发展、教师之成长、质量之提升。若干年以后，我们评价王校长的功过是非，可能很多老师会马上想到：我们的信息化建设领跑全省、我们的高中考非常规跨越式提升、我们管理的刚性等等，也一定有人会想起这场课堂教学改革。它的意义在于，给我们指明了一条符合现代教育教学发展方向的道路，并举全校之力在质疑和抱怨声中奋力推进，一扫过去课堂教学中的各种顽疾痼瘴：盲目、散乱、无序、低效、落后。课堂教学改革，改变着我们的教学、生活和思维方式，这种改变悄然无声，却实实在在。 学生的发展就不用说了，这场课堂教学改革的??发点和终极目标就是为了学生的发展。 看教师之成长：仅2016年就有多位老师被评为市能手：韩钢、刘恒霞、韩玉蓉、贺虹霞、杨金虎等，还有很多老师获优课一等奖，甚至被评为省优课：王宁宁、徐俊英、张玲、李大明等。还有很多人，教学获奖，他们无疑是这场课堂教学改革的受益者。 看质量之提升：2016年高考成绩公布后，在分析成绩取得背后的关键因素时，宋主任他们上届高三一致认为，在众多的要素中，其中一项就是得益于这场课堂教学改革。 问题立教问题导学课堂教学改革强调：以解决问题为中心组织教学，以“问题”为载体，以教师的“导”为主线，以学生的“学”为标的，这是问题立教问题导学课堂教学改革的核心，“问题”、“导”、“学”作为核心三要素。 让我们一起探寻，问题立教问题导学课堂教学的逻辑起点、理论依据： 基于“问题解决”的基本理论 基于多元智能的学习理论 基于奥苏贝尔的认知学习理论 基于最近发展区理论 基于建构主义学习理论 基于我国优秀教学传统——启发式教学理论 一句话概括，问题立教问题导学课堂教学是基于古今中外优秀教育教学思想的继承、发展和创新，是适合我校学情的科学有效的教学理念和教学设计。 一、以解决问题为中心组织教学 （一）以解决问题为中心组织教学是一种教育理念。 我国古代把学习、研究称为“做学问”，一个人有知识叫做“有学问”——一个问字，凸显了问题在学习、研究中的作用。以解决问题为中心组织教学既依托“问题”，把教学中的知识、技能、方法、过程、结果以及情感因素统一起来，更通过“解决问题”确立学生在教学中的主体地位，真正做到以学生为本，重视发展学生核心素养。 学习金字塔是美国缅因州的国家训练实验室研究成果，它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。它是一种现代学习方式的理论。最早它是由美国学者、著名的学习专家爱德加?戴尔1946年首先发现并提出的。? （二）以解决问题为中心组织教学是一种教学设计。它是一个既满足常规教学要求，又要进行个人创造的过程。它包含三个方面：明确教学目标，形成设计意图，制定教学过程。以解决问题为中心组织教学就犹如一条线将这三方面有机的编织起来：首先，对照课程标准、按照教学情境的需要和学生认知水平认知特点确定合理的教学目标，为设计问题找到依据，设计什么样的问题？为什么设计这样的问题？蕴含目标的具体问题成为达成目标的载体；其次，从问题出发，有利于选择教学方法，形成科学、合理、实用、艺术化的设计意图；最后，围绕问题的解决过程，将设计意图转化为可操作的、有效的教学手段，有序的实施各个教学环节，就形成了一个或一组问题，使教学活动组成提出问题和解决问题的过程，这个过程体现问题切入、问题启发、问题探究、问题拓展、问题答疑、问题反馈等环节。学生在解决问题中增长知识、发展能力。问题是教学的载体、切入点，是学生学习的动力，而问题的解决则对于唤醒学生成长的渴望、探索的冲动有着不可替代的价值。以解决问题为中心组织教学能让学生带着问题、带着兴趣走进教室，带着更多的思考、更大的追求走出教室、走出校门、走向社会，走向生活。 问题起什么作用？问题“导”学！确定问题导学的教学定位，意义何在？教师由“传授”转换为“导”，学生由“听课”转换为“学”，从而实现了由教为重心转化成以学为重心，这样的转化体现的是现代教学思想的核心，体现的是现代教育理念。 二、以问题为载体 美国华盛顿大学曾经有过这样一条幅：“我听见了，就忘记了；我看见了，就领会了；我做过了，就理解了。”它高度概括了让学生参与教学活动，直接体验学习的重要性，教学要更好的引发学生积极思维，主动学习，变“要我学”为“我要学”，实现它的一个重要载体就是：问题。 问题是把学生引向思维海洋的桥梁，问题不应仅仅是简单的问话，它还包括问题情境的创设、对话设计、问题提出、问题解决，通过问题把学生引向“独立思考、积