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享受生活享受习作-关于小学语文教师作文教学的新思路20131221
享受生活 享受习作;
; 思考：为什么要写作？; 思考：为什么要学习写作？
写作源于爱国心和报国志，写作源于正义感和责任心，习作源于思念、牵挂和祝福，写作源于愤怒的呐喊，写作源于感恩的心，写作源于爱和善良……写作可以寻求帮助，写作可以带给心灵宁静，写作可以实现心愿，写作可以捍卫尊严，写作可以改变生存现状，写作可以为生活涂抹上诗意和智慧的光芒…… ; 四大名师谈“语文教师专业素养”; 审视学生的写作状态;
怎样克服学生作文情绪障碍
贴近生活，激发兴趣；强化指导，因人施教；
减少坡度，逐步提高；注重实用，表现自我；
激励为主，增强自信……
习作教学指导策略
强烈吸引力的情景 足够诱惑力的话题
扫除所有写作障碍 提供奋笔疾书动力
体验成功写作快乐 领悟文责自负庄重
; 习作内容的搜集、整理、优化和加工; 精 彩 案 例 赏 析;父 亲;《二泉映月》
阿炳; 一个中心：以提高书面表达能力为核心
两个结合：师生结合、听说读写思结合
三个训练层次：观察—思维（阅读）—表达
四种文章辅助：下水文、经典范文、病文、写作故事
五点支撑：激发兴趣是起点、文从字顺是基点、内容具体是焦点、有感而发是亮点、成功使用是支点
六段教学体系：一说 二述 三仿 四作 五放 六收
核心价值追求：生活化、情趣化、实用化、文学化
;语文教师的自我拯救（成就）之旅
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