《小石潭记》教学案.docVIP

柳江县成团第三中学教学案 学科 年级《小石潭记》 班级 姓名 任课教师第一课时 一、导入新课： 本文选自《柳河东集》，原名《至小丘小石潭记》，简称《小石潭记》。作者柳宗元(773～819)，字子厚，河东(今山西永济县)人，唐代中期杰出的文学家、思想家，唐宋八大家之一。他和韩愈是唐代“古文运动”的倡导者，对当时文风的改革、散文的发展起过重大的推动作用。唐永贞元年(805年)与刘禹锡等一起参加了以王叔文为首的革新集团，从事政治、经济、军事等各方面的革新。他认为官吏是人民的仆役，并非人民是官吏的仆役。由于遭到以刘贞亮为代表的宦官势力和以韦皋为代表的官僚势力的反对，革新集团失败了，柳宗元被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水、欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记了其中八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。 《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。二、教学目标： 1．了解游记的有关知识。 2．理解本课抓住景物特征写景的特点。 3．体会作者用词精炼，描写生动、具体以及情景交融的表现手法。 三、检查预习： 正音： 篁(huáng) 坻(chí) 参差(cēn cī) 屿(yǔ) 嵁(kān) 缀(zhuì) 佁(yí) 翕(xǐ) 怆(chuàng) 邃(suì) 龚(gōng) 四、自学指导一（指导—自学—互查—后教） 全班齐读课文，疏通文意 1作者是怎样发现小石潭的? 明确：“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环”。潭中水声悦耳动听，引动了作者的好奇，于是便“伐竹取道”，发现了这个小石潭。 ?2小石潭的全貌是怎样的? 明确：　“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”作者选取了潭中的水(清)、石(奇)、树(蔓美)等景物描绘出了小石潭的概貌。作者由潭写到水，由水写到石，由石写到树和蔓，小石潭的景致层次感强，错落有致，富有立体感。 3?游鱼和潭水有什么特点? 4作者是怎样描写潭上景物的? 明确：“坐潭上……悄怆幽邃。”由“水清”到“境清”，一个“凄神”，一个“悄怆”，借景写情，静坐深思，不觉感到分外凄苦。 五、自学指导二（指导—自学—自查—后教） 1、学生独立完成文章的翻译2、用自己的话复述本文故事 六、当堂训练（自测—生评—互评—师评） 将下列句子译成现代语，仔细加以品味。 　　①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂 　　②斗折蛇行，明灭可见 　　③凄神寒骨，悄怆幽邃 七、课后小结 这篇文章生动地描绘了永州小石潭的优美景色。小石潭结构的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀丽，潭中游鱼的活泼，通过作者精描细绘，图画般地展现在我们面前。 第 二 课 时 教学目的： 1、?学习体会写景抒情的方法。 2、?理解作者借景所寄喻的心情。 一复习旧知 检查学生对全文的翻译情况 二自学指导一（指导—自学—互查—后教） 研读课文（学生分组，开展讨论） 1第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？ 明确：幽深冷寂的景色和气氛，作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。 2文章前面写心乐之，后面又写悄怆幽邃，一乐一忧似难相容，该如何理解？ 明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。 三自学指导二（指导—自学—自查—后教） 1．文章是按照怎样的顺序组织材料的? 明确：作者以游踪为序采用移步换形，依序写景组织材料。写小石潭，先写“声”(水声)，后写“形”(潭中景物)，写潭中景物又先写“近观”(水、石、树、鱼)，后写“远望”(水源)，最后概写环境，引发感触。2．文章在写景上有什么特点? 明确：作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。本文在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀，这远离尘世的小石潭虽充满了生机——“闻水声，如鸣佩环”。但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇相同，触景伤情。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神