高职院校实践型学生社团产教联动机制研究.docVIP

PAGE  PAGE 6 高职院校实践型学生社团产教联动机制研究 　　摘 要：2015年，教育部印发了《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》，《意见》强调要重点推进产教深度融合。要深化校企协同育人，推进专业教学紧贴技术进步和生产实际，有效开展实践性教学。切实规范并加强实习教学、管理和服务。在高职院校，由教师指导，学生自主管理，有效实现产教融合的一大平台，即为实践型学生社团。本文引浙江旅游职业学院“导游工学服务部”为例，观察该学生社团的运行管理，研究教学实践于产业，产业反哺于教学的产教联动机制。从而，为产教深度融合提供新的实施方案。 　　关键词：高职院校；实践型社团；产教联动 　　中图分类号： G717 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）36-142-2 　　0 引言 　　产教结合是当代职业教育发展的重要手段。目前，高职院校常见的产教结合模式见于企业制学院、订单培养、现代师徒制、行业导师兼课等等。而以学生为主体，由专业教师指导的实践型社团充当产教融合的平台并不多见。浙江旅游职业学院的“导游工学服务部”，正是这样一个产教联动平台，由持证学生导游为主体，特聘学院资深导游专业教师为指导老师，由学院旅行社管理系负责统一管理，开展各类行业实践活动。自2005年该学生社团成立以来，从单向的技能输出发展成现在的产教联动多元化发展，历经多年的磨砺，总结经验得出一套教学实践于产业、产业反哺于教学的运行管理模式。 　　1 实践型社团的基本运行模式 　　导游工学服务部的社团成员不采取公开招募的方式，所有导游专业的学生自动成为该社团的成员。所有的成员按照实践经验、个人资质分三级梯度进行管理。第一梯队称为“实战精英”团队，由专业能力突出、行业经验丰富的持证学生组成，该梯队不仅承接高标准的导游服务工作，也承担导游专业新生的辅助教学工作；第二梯队称为“实践新兵”团队，由刚取得导游从业资格的学生组成，主要承接旅游企业的导游及会务接待等相关服务；第三梯队称为“实训新苗”，由刚入学的导游专业新生组成，主要参与社团的各项培训活动，同时，负责校园向导及宣传，接待外来贵宾及访客等工作。根据三个梯队的不同职责，导游工学服务部开展的活动主要由以下三大模块。 　　1.1 识岗实训期 　　该模块针对第一梯队“实训新苗”开展各类识岗实训活动。由第一梯队的“实战精英”分组带队，在导游专业新生入学第一学期，分阶段、分层次地进行旅游企业实地参观、行业精英进校讲座、景区景点跟团踩线等各项有利于新生更全面更直观地了解旅游行业，导游专业的活动。同时，实战精英将指导并训练每一位导游专业的新生成为合格的校园导游，接待莅临国家4A景区浙江旅游职业学院的领导及贵宾。待“实训新苗”进入大一第二个学期后，第二梯队的“实践新兵”将构建一直辅导并鼓励新生备战导游证资格考试的团队，利用课余时间，为“实训新苗”开展各类团辅活动。 　　1.2 练岗实践期 　　该模块针对第二梯队“实践新兵”开展各类练岗实践活动。由系部负责遴选资质优、业务精的旅游企业作为第二梯队的实践基地。利用周末、节假日、寒暑假等时间，为第二梯队的社团成员提供实践平台。同时，星级实训基地，即省内龙头旅游企业会在第二梯队选拔实践能力突出的学生作为培养对象，提前录用这些学生进企业实习。 　　1.3 顶岗实战期 　　该模块针对第三梯队“实战精英”团队开展各类高规格导游服务接待及会务接待活动。实战精英团队成员是由旅游企业和专业老师从第二梯队的成员中择优选拔产生的。该团队成员组成“导游工学服务部”的领导小组，与系部及专业指导教师共同参与社团的日常管理和活动的开展。同时，该团队成员承担第一梯队识岗实训的部分课程教学工作。 　　2 产教联动作用机制 　　从浙江旅游职业学院“导游工学服务部”的运作模式可以看出，系部充当了学生和企业之间资源互通的媒介，学生充当了教学与实践相互作用关系的载体，企业成为了专业建设和人才培养两大主题相融合的平台。从而实现了教学、实践、生产三联动。具体作用机制如下： 　　2.1 学生与企业的双向评价体系 　　导游工学服务部每一位成员的每一次行业实践，都将产生一次学生与企业间的双向评价。学生对所服务企业的活动内容和效果进行评价，企业对学生的接待能力、服务表现进行评价。系部依据评价结果考量合作企业的管理水平和业务资质，同时，从评价结果中发现学生的技能缺陷，从而灵活调整教学方案。并从长期的评价结果中筛选出优质企业，和能力突出的学生。深入与优质企业的合作，并发挥优秀学生的榜样作用。 　　2.2 教学与产业的资源互通体系 　　作为学生的专业技能实践平台，导游工学服务部按照不同的梯度，设置了相应的实践方向。可以有差别的参与企业的各项产业活动，满足了旅游