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第五章 程序性知识的学与教第一节 程序性知识的概述;第五章 程序性知识的学与教 ;例：“把英语单词改为复数 ”“识别三角形” ;（二）产生式系统;分数加法前三步的产生式系统;二、程序性知识的分类;2. 智力技能;操作技能和心智技能的比较 ;（二）模式识别程序和动作序列程序;（1） 下列动物中哪一个是青蛙？ a.水蛇图片 b.蟾蜍图片 c.青蛙图片 d.蚰蜒图片 （2）下列概念中哪些相反？ a.小李矮 小李胖 b.小李矮 小王高 c.小李爱钓鱼 小李爱散步 d.小王去学校 小王去商店 （3）y＝3x＋5表现的是 a.圆 b.直线 c.双曲线 d.抛物线 在回答这些问题时人们所用的产生式是： （1）如果 动物有四条腿， 且为绿色， 且身体上有粘液， 且拳头大小， 那么 将其分类为青蛙。 （2）如果 有两个概念， 且二者不同，： 且二者在同一角度， 那么 判断这两个概念相反。 （3）如果 等式为y＝mx＋b的形式， 那么 判断这一等式所表现的是直线。 ;动作序列程序;在回答这些问题时人们所用的产生式为 ;（6）如果 等式是y=mx＋b。 目标是据此等式在坐标上作直线， 那么 先画坐标． 然后在y轴上取b点， 然后从b点向右进一个单位后取（m ＋b）点， 然后通过b点和（m ＋b）点作直线。 ;三、加涅的智力技能层次论;四、概念、规则和程序性知识 ;五、程序性知识与陈述性知识的区别与联系 ;二者又是密切联系的 ;第二节 程序性知识的学习过程 ;二、运动技能的学习与教学 ;操作技能形成过程中动作发生的变化 ;（二 ）运动技能的教学要求;三、心智技能的形成;由于心智技能是由一系列的心智动作构成的，所以心智动作的形成过程与心智技能的形成过程是一致的，心智动作的形成阶段也可以用来说明心智技能的形成阶段。根据以上观点，加里培林将心智动作的形成过程分为五个阶段： （1）? 动作的定向阶段 （2）物质与物质化阶段 （3）出声的外部言语动作阶段 （4）不出声的外部言语动作阶段 （5）内部言语动作阶段 ;2.安德森的心智技能形成三阶段论 ;1．认知阶段 认知阶段就是了解问题的结构，即问题的起始状态、要达到的目标状态、从起始状态到目标状态所需要的中间状态等，起始状态、中间状态、目标状态构成问题状态 。认知阶段就是要明确问题的状态和解决问题所需的算子，进行“手段-目标”分析 2．联结阶段 联结阶段就是学习者要应用具体的方法来解决问题，主要表现为把某一领域的陈述性知识转化为程序性知识，这种转化是一种程序化的过程。在解决具体的问题时，个体经常使用的是产生式系统的产生式法则。 3．自动化阶段 自动化阶段是个体最终获得了大量的解决问题所需要的认知操作和法则，并完善这些操作和法则。达到自动化时个体操作某一技能所需要的认知投入较少，且不易受到干扰，以流程的形式表现出来。 ;（二）我国关于心智技能形成的理论;1.心智技能原型的模拟;心智技能模拟教学的整体结构