日常生活中的自我呈现.pptxVIP

;分工：;; 戈夫曼(Erving Goffman,1922-1982年)美国社会学家，符号互动论代表人物，于1922年出生于加拿大曼维尔。; 戈夫曼1945年毕业于多伦多大学，1953年在芝加哥大学获博士学位。1962-1968年任加利福尼亚大学伯克利分校社会学教授。; 1968年在宾夕法尼亚大学任本杰明·富兰克林人类学和社会学教授。1981-1982年任美国社会学协会主席。; 1945-1951年间曾在设得兰群岛进行实地调查，并据此写出他的第一部重要著作《日常生活中的自我表现》。;;主要内容　一、戏剧分析的因素二、印象管理艺术;;;; 这两个极端像一个连续体的两端。每一个极端各自为个体提供提供一个有着自身安全和防卫措施的阵地，所以在其旅程中已接近一个极端的人将会有一种希望完成旅行的意向。（即从一个极端向另外一个极端的转换） 比如，军队的新兵最初只是为了避免受体罚而遵守军规（玩世不恭者），但后来却变成为了不给他的部队丢脸，并得到长官与战友的尊重而遵守军队（虔信者）。 又如，进行一场表演，在开始的时候，我们都会有紧张的感觉，在真实角色和演出角色中徘徊（玩世不恭者）。但是当演出到一定阶段时，我们会被场景或者熟悉的剧情感染，而“入戏”，开始相信自己所扮演的角色，并泰然应对（虔信者）。;; 因而，某种傲慢的、带有攻击性的举止，可能会让我们预先知道表演者期待引起一场争吵并希望能支配整个过程。而某种温顺的、谦逊的举止则可能告诉我们，表演者希望跟随别人的话题走。或者只是表明他可以随别人的意。 我们往往期望在外表与举止之间有一种确定的一致性；我们期望互动者之间社会身份的差异能以某种方式，通过由预期的互动角色所构成的暗示性的适当差异表达出来。 但是外表与举止当然也可能会相互矛盾。这种情况有时更容易受到他人的关注。比如温总理的食堂吃饭。; 拉德克利夫—布朗曾经指出：也许只有在一些很小的社区，才有可能使用那种给每一个人都提供一个独特位置的“描述性”亲属系统。 如我们描述某国人都大致相同的字眼，但是描述自己的朋友却是各有各的特点。;;;;; 剧班是一群个体的集合，他们通过相互间的密切合作来维持一种特定的情景定义。 父母教育孩子 ; 如果要使剧班的总体印象令人满意，就要求剧班或演员的阵容以不同的身份出现。 夫唱妇随;剧班成员关系的两种基本的成分： 剧班成员之间相互契约和相互依赖 他们是彼此的“知情人”，在剧班成员之间形成了一种没有亲密的热情。;虽然剧班成员倾向于通过相互依赖和相互熟悉的契约而彼此联系在一起，但是我们不能把如此构成的群体和其他类型的群体，诸如非正式群体或小集团混淆起来。;剧班同伴是一个要建立特定的情境定义中依赖于其戏剧合作的人；即便这样一个成员超越了非正式的约束范围之外，并坚持放弃表演或者迫使表演转向异常的方向，他仍然是剧班的一个组成部分。 尽管剧班成员往往能够构成一个非正式的群体，但是这种非正式的协议却不是用来定义剧班概念的标准。;而非正式的小集团，是指那种因非正式的娱乐而结合起来的少数人，这些小集团的成员也可能构成一种剧班，因为他们在宣扬他们排外性的同时又对另一些非成员隐瞒这种排外性。 但是，剧班的概念和小集团的概念在含义上还是有非常大的差异。小集团所引起的作用往往不是保护个体免遭其他阶层的人的侵害，而是保护个人免遭与自己同一阶层的人的侵害。;个体可以非正式或者正式的集结在一起而成为成为一个行动群体，以便通过任何可获得的手段来达到目的。就他们相互合作维持一种特定的印象来已达到他们的目的手段来说，他们构成了这里所称的剧班。 但是应该非常明确，一个行动群体除了戏剧合作之外，还有许多手段可以达到目的。例如暴力或谈判能力。;剧班成员中公开的不一致，不仅会破坏他们的一致行动，而且还会使剧班所倡导的现实陷入困境。在观众面前公开不一致会造成一种虚假提示。应该指出，既要避免字面上的提示，也要避免比喻性的提示。;如果剧班成员在观众面前出了差错，其他剧班成员必须控制自己的情绪，绝不能在观众面前当即惩罚或教训冒犯者。;当某一剧班在呈现其表演时，观看表演的其他参与者，也在进行若干回应性的表演，这是他们自身也构成了一个剧班。 在任何互动的过程中，众多不同身份等级的参与者一般都会暂时分成两个剧班。 根据表演情境的不同，还有三元剧班，多元剧班。 ;我们通常把控制舞台设置的一方称为表演剧班，而把另外一个剧班称作观众，同样我们也可以把在互动中更为积极主动的一方，或者在互动中起着更为显著的戏剧作用的一方或者在互动中为彼此对话规定进度和方向的一方称为表演剧班。