第6章教师和学生.pptVIP

第六章 教师和学生;第六章 教师与学生;第一节 教师;一、历史沿革 二、基本内涵 三、素质要求;一、历史沿革（教师职业的产生与发展）;《吕氏春秋· 劝学》 “……听从师不尽力，命之曰背，说义不称师，命之曰叛。背叛之人，贤主弗内于朝，君子不与交友。“ 魏晋至唐初，师道不传；“高门华阀有世及之荣，庶姓寒人无寸进之路。” 元代：有一官二吏……九儒十丐之说； 清代（蒲松龄《醒世姻缘传》）： 夜晚寻思千条路，惟有开垦几亩砚田，以笔为犁，以舌为耒，自耕自凿的过度，雨少不怕旱乾，雨多不怕水溢，不但饱了八口之家，自己还要心广体胖……这便是秀才治生之本。;;二、基本内涵（1、教师的概念）;二、基本内涵（2、教师的角色与特征）;（2）教师角色：教育心理学的研究 教学与行政的角色 自我表现的角色 教学人员 帮助人的人 社会榜样 学习者与学者 课堂管理员 父母形象 办事员 寻求权力者 青年团体工作者 寻求安全者 心理定向的角色 人际关系的艺术家 社会心理学家 催化剂 临床医师;3、教师的素质要求;（2）教师的知识要求——教师即学者;（3）教师的教学技能要求 ——教师即艺术家;讨论;第二节　　学生 ;一、学生的本质特点;（三）学生具有明显的发展特征; （2）教育与发展 教育目标要反映社会的发展； 在成熟的基础上引导发展； 在整体发展的基础上引导个性发展； 教育过程中要发挥儿童的主体性。;（一）历史表现 《童子礼》 “凡见尊长，不命之进，不敢进。进时当鞠躬低首，疾趋而前。” 王阳明 “今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。” 西方教育思想逐渐渗入我国，对我国教育产生了巨大影响，其中以卢梭思想为甚。;卢梭设计的教育过程 观察自然现象引起儿童的好奇心； 慎勿忙于满足儿童的这种好奇心，只是把问题摆在儿童的前面； 儿童独立研究，带着思虑和焦急熬过许多时日； 当某种???法不能解决时，还必须换一种方法指导，直到他自觉的找到结论。 ——教育不是把外在的东西强迫儿童和青少年吸收，而是要使人类与生俱来的能力得以生长。;（二）主要观点;2、现代教育过程应该是教师和学生协同活动的过程； 师生之间应该学会互相尊重； “学生被找回后，应该怎样处理？” 3、现代教育应该把学生的主体性作为一项核心目标。 美国促进科学协会在1989年提出的《普及科学——美国2061年计划》宣称：教育的最高目标是要使人们能够达到自我实现和过负责任的生活。;第三节　　师生关系;一、师生关系的概述 ;（二）师生关系的内涵;;二、师生关系的特征;三、中学阶段师生关系的特点;四、建立良好的师生关系;思考题