刘坚教授-核心素养与课程改革综述.ppt

; ; ;2012年上海参加PISA测试获第一名， 比第二名:数学+40 阅读+25 科学+25;2009年参加PISA测试获第一名， 比第二名:数学+27 阅读+17 科学+29;上海连续两次PISA夺冠，蝉联冠军。引起国际舆论广泛关注！ 但是随后公布的问题解决能力测试并不令人乐观！;;华人学者蔡金法教授的研究:扎实基础没有在问题解决中表现优势（上世纪末本世纪初）;【链接】一封邮件;国际教育成就测试评价课题研究 1989-1991，25年前;55.3%; 按能力水平正确率和标准差;52.3%;; ;2015年4月，与世界教育创新峰会（WISE）CEO会面。 WISE委托中国教育创新研究院提交一份关于全球核心素养发展的国际进展报告。; 全球教育创新峰会组织WISE(巴黎)北京师范大学中国教育创新研究院联合面向全球首次发布核心素养进展英文报告2016年06月03日;;;;全球六大洲、24个国家和地区; 研究旨在回答四个问题：; 我们对29个国际组织和经济体提出来的29个核心素养框架进行了解构，再将涵义相近、层级相当的项目认别、遴选与合并，共归纳出18项素养条目——;;维度; ;最受全球关注的七大核心素养——; ; ; ;;;2001年目标框架; ;问题提出（简单版）;大纲或课程标准中各素养特征词出现频率(每千字);1960s ;【启示】 改革需要决心，改革更需要耐心 ; ;经济发展——中等收入陷阱 教育发展——学业过剩陷阱 经济改革——供给侧结构改革，去产能补短板 教育改革——什么是教育领域的过度产能和过量库存？什么是中国教育的不足与短板？;【启示1】增加教育的有效供给之一： 促进学生快乐学生、有效学习、富有 智慧地学习、富有创造性学习; 【启示2】增加教育的有效供给之二： 促进教师专业成长;【启示3】增加教育的有效供给之三： 全面提升校长领导力;【启示4】增加教育的有效供给之四： 指向核心素养;指向核心素养的教育更加强调课程内容与变化的世界密切联系 指向核心素养的教育更加强调任务驱动学习和跨学科主题学习 指向核心素养的教育更加注重经历与体验，注重高层次认知能力与独立思考，注重批判性思考 指向核心素养的教??更加注重人文精神：理解、沟通、合作、责任、尊严、个性与创造性; ; 理论如何有效指导实践？ 教育研究成果如何转化成教育生产力？ 如何缩小改革理念与现状之间的鸿沟？ 实践经验如何提炼成可复制可传播的成果？ 需要优秀教育创新成果！;2006;自2015年， 我们在北京师范大学每年举办一届中国教育创新成果公益博览会 （8月20-22日） ncctlj@126.com